改善教風、學風 深化基礎醫學教學改革

王曉萃 王益光 梁淑娟 蔣吉英

摘要：教風和學風是提高教學質量的根本，彼此相互影響、相互促進、相互制約。教學改革則是高等院校可持續發展的核心所在。針對相關要素分析，我們進行了關于教風、學風的現狀調查，構建了“教風帶學風，學風推教風”雙動模式，在基礎醫學教學改革中進行了有益嘗試和探索，以期為地方醫學院校教學改革提供借鑒。

關鍵詞：基礎醫學教學；教風；學風；教學改革

中圖分類號：G642.0；R03 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0007-02

良好的教風、學風是提高教育教學質量的根本保證，是促進師生共同提高的基礎條件。教學質量是學校的生命線，保障和提高教學質量是學校建設與發展永恒的主題，課堂教學質量是教師教學水平與質量最直接的體現，也是高等院校教學質量監控的重要環節之一。為了加強學生學習的主動性，營造良好學習氛圍，了解他們在學習、生活中的思想動態，我們開展了“教風與學風問卷調查”，通過這次問卷的調查，為基礎醫學教學院如何加強教風、學風建設提供了建設性意見。

一、地方醫學院?！敖田L、學風”現狀及原因分析

1.教風方面的調查結果。我們對全院正在學習基礎醫學課程的學生進行問卷調查，調查對象是在校本科大學生，按學院、專業和年級進行分層抽樣，共6個學院、10個專業的在校本科生。共發放調查問卷500份，收回457份，收回率為91.4%。調查以二、三年級學生為主，二年級學生占56.13%，三年級學生占43.79%。其中男生占45.7%，女生占54.3%。調查形式以問卷調查為主，同時，筆者通過訪談，深入學生所在學院了解情況等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。70.2%以上的學生對基礎醫學院授課老師的職業道德和授課水平，師資隊伍建設方面都較滿意。37.2%的學生喜歡活潑的教學風格。33.9%的學生提出教師在授課時散漫、隨意，重點不突出等問題，29.1%的學生提出一些老師在對上課遲到、早退及違犯課堂紀律的同學置之不理，有的教師知識不牢固。并對以上問題提出了提出了一些意見和建議。

2.學風方面的調查結果。學風是一所學校治學精神、治學態度和治學原則的重要體現。學風建設是高校教學建設中的重要內容之一，是全面推進素質教育，培養人才的關鍵，也是高等教育改革與發展的永恒主題，優良的學風是全面提高教育教學質量的重要條件。調查內容與結果是：學生的實際學習狀況：經常去圖書館和教室自習的學生，選占68.6%；平均每天課余自學時間，1～2小時以上的占44.6%；2～3小時的占38.7%；不督促，能主動學習的占52.1%。對外語和計算機課程考試的認識是：38.5%的同學對待外語四、六級考試及計算機考試的態度是為了找份好工作；13.2%的同學為了學到更多的知識。他們對以后就業的形式不是很樂觀。72.1%的同學認為考試不應該作弊。有極少部分同學認為這是整個社會的現象。

二、改進教風、學風的策略與途徑

好的教風能影響學生的學習興趣和效率，針對學校目前教風中出現的問題，筆者談一下加強教風建設的途徑。

1.加強教風建設實效性的對策。

（1）運用現代教學手段，激發學生的學習興趣[1]。教師不斷地運用新科技為教學服務，通過多媒體技術、現代信息技術以及雙語教學等途徑，把學科發展的前沿信息及時傳遞給學生，激發學生學習興趣和滿足學生的求知欲。以學生為中心，知識、能力、素質“三全”的育人觀貫穿于授課過程中，充分展示我校教師的教學水平。

（2）全面提高教師隊伍的素質和水平，以優良教風促進學風建設。實行班級“導師制”。聘請有科研經驗的博士、副教授職稱的任課教師老師擔任班級導師，與各班學生實行導師制，充分發揮班主任和本科生導師在大學生教育、管理、學風建設中的作用。要求“班導師”做到以高尚的道德品質感染學生，以良好的教師形象影響學生，以精湛的科研技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生。

（3）積極組織各項教學活動，總結優秀的教學方法。積極組織青年教師開展基本功大賽；多媒體、微課比賽活動；優秀教案講稿評選；教學質量優秀評選；優秀實驗員評比等活動，激發廣大教師努力從教的積極性，營造良好教風氛圍。不斷改革教學內容、教學方法和教學手段，引導學生的興趣、啟發學生的思維，從而達到最佳教學效果。我們總結出的教學方法：以“對話式教學”引導學生、以“延伸、啟發式教學”打動學生、以“快樂式教學”愉悅學生、以“討論式教學”激發學生、以“方法式教學”武裝學生，通過這些教學方法的推廣，提高了學生的學習興趣，使枯燥的基礎課程變得生動。

2.加強學風建設實效性的對策。從調查結果來看，我校大學生自主學習的整體風氣還是令人滿意的。去圖書館和教室學習的次數、每天自學時間、能夠反映學生學習的自覺性、主動性。從參加四、六級英語及計算機考試增多的現象看，可見社會環境因素對學風的影響是十分明顯的。

學風建設與教學、管理密切相關，與教學和管理相結合，融入到日常的教學與管理工作中去，只有通過學風建設才能實現教學與管理合作共贏。因此我們采取了一些促進學風建設的措施：

（1）開展晚自習和綜合測評促進學風建設。做好大一新生的入學教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在新形勢下，走科學發展的道路，把握好學習的方向和專業興趣。

（2）加強考試管理促進學風建設。對于學生考試作弊，是學校學風建設的一項重要內容，常抓不懈。我們基礎醫學院認真貫徹“嚴考促學、嚴考促教”的指導思想，從考試環節、考試細節入手，加強對師生的考試教育和要求，大力宣傳誠信為本的意識，嚴謹考試紀律，最大化的減少甚至杜絕作弊現象，以維護考試的公平、公正。每學期期末對全校學生進行學風建設，提高學生的誠信意識和自身道德素質，把考試作弊動機消除在萌芽狀態。針對那些在考試中作弊的學生學校必須給予嚴肅處理。加強考試的組織管理和宣傳教育工作，全體教師必須認真履行監考義務，并加大院系、年級辦兩級督查力度，健全監督機制。

（3）注重學生“五種能力”的培養，與學風建設相呼應。五種能力即學習能力、社會適應能力、人際溝通能力、實踐能力、創新能力。將培養學生的“五種能力”與學風建設、考研、就業結合起來，加強了醫學生人文社會科學、行為科學同醫學學科的結合。結合專業特點，建立學生實踐操作技能基地，激發學生的學習興趣從而促進學風建設。從大二開始，加強實驗教學，注重培養學生的科學研究能力。學校設立大學生科技創新基金項目，讓學生聯系教師直接參加教師的科研課題工作中，通過申請申報課題和查閱教科書、參考書、網絡收集查找信息、撰寫論文的過程，使科研能力進一步得到系統培養[2-3]。

三、“教風帶學風、學風推教風”“雙動”模式構建與實踐

1.融入新生力量，加強師資結構建設。我校在本科學校評估前后引進大量青年教師，這給師資隊伍增添了活力，改善了教師隊伍年齡、學歷結構，但也存在青年教師在專業知識和授課能力上的不足。所以教風建設就要培養一支教學功底過硬的教師隊伍遵循醫學教育規律構建多樣化培養模式[4]。在抓好教風建設的前提下必須大力加強學生的素質教育，營造健康、向上的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業觀，這是學風建設的基礎。

2.進行教學改革實踐與探索推動教風、學風建設。教師在教學中處于主動地位，教風建設是關鍵、是核心、學風取決于教風[5]。總之，教風與學風建設相結合，是學校教育教學中永恒的工作任務，基礎醫學院全體教師要把“育人”放在首位，轉變觀念，改革教學內容、教學手段和教學方法，把傳統的封閉式、注入式、單向性教學轉變為開放式、對話式、雙向性教學，把教學同科研實踐及學生個性發展結合起來；促進“以學生為本，五種能力培養”的建設工作制度化、經?；?、規范化和科學化，并貫穿于全部業務工作中，常抓不懈，為廣大學生的健康成長作出積極努力。

3.教風和學風，是相互影響，相互依存，不可分割的。主要體現在三個方面：

（1）教師要有正確的教學態度：積極、合作、平等，學生也要有刻苦的學習精神，強烈的求知欲望，老師要把學生當成自己的合作伙伴，與學生共同學習發展進步。

（2）學生不但要學習老師講解的課本知識，還要學習老師的言行規范與文化素養。

（3）教師對學生的管理要以鼓勵與引導為主，而學生更應該尊重老師，對老師謙和禮貌。教師經常對學生的特長以及優勢加以肯定，經常鼓勵學生，調動學生的學習積極主動性，從而使學生增強自信心，但是教師也應該適時指出學生的不足與缺點，正確引導學生揚長避短，學生更應該尊重老師，虛心求教，只有這樣才能做到“教風帶動學風、學風推動教風”。

參考文獻：

[1]許金廉，何軍，錢崢.基礎醫學教學管理創新實踐與探索[J].基礎醫學教育，2011，13（9）：877-878.

[2]吳洪海，龔衛娟，傅奕等.對臨床醫學專業基礎醫學教學的幾點思考[J].西北醫學教育，2011，19（2）：227-229.

[3]李質馨，徐冶，田紅艷等.立足基礎醫學教學強化學生能力培養[J].中國醫藥指南，2013，11（20）：768-769.

[4]付文玉，王曉萃，莊文欣等.遵循醫學教育規律探討多樣化研究生培養模式[J].中華醫學教育探索，2010，（6）：33-35.

[5]潘江敏，黃鍵梅.關于高等學校教風和學風建設的思考[J].云南大學學報（自然科學版），2008，30（2）：451-452.