四川省民族地區定向醫學生（專科）課堂教學質量調查

李雨璘　鄔穎華　李紅艷　劉純　趙茜　尹巧芝

摘要：通過評價民族地區定向醫學生（專科）的教學質量情況，為提高教學質量奠定了基礎。采用問卷調查的方法，就課堂教學質量進行調查評定，建議相關教育部門關注學生的動態發展，授課教師多與學生溝通、交流，輔導員教師多了解學生所需，關注學生的心理情況。

關鍵詞：民族地區定向醫學生；專科學生；課堂教學質量；問卷調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0068-03

為了了解四川省民族地區定向醫學生（專科）的課堂教學質量現狀及所存問題，以成都中醫藥大學2012級、2013級在校民族地區定向醫學生及授課教師為調查對象，總結課程教學現狀，分析存在的問題，為更好的開展民族地區定向醫學生的培養提出有益的參考和合理建議。

一、對象與方法

2014年5～7月，分別抽取就讀于成都中醫藥大學2012級、2013級的110名四川省民族地區定向醫學生（專科），10名授課教師，使用軟件SPSS 17.0對調查的有效人數、男女各自人數、各年級人數等進行統計；對問卷總體情況匯總；對性別和年級進行比較，了解是否存在統計學差異。

二、結果

（一）問卷基本資料（詳見表1）

（二）問卷調查結果

1.學生自評問卷（見表2）。

對不同性別的差異采用Mann-Whitney U方法進行比較：人文關懷方面，除條目“對該課程感興趣”無統計學差異外，其余條目男生均高于女生（P<0.05）；基礎知識傳授方面，除條目“是否做到課前預習課后復習”、“其他的同學是否在課堂上踴躍發言”無統計學差異外，其余條目男生均高于女生；擴展知識傳授方面，所有條目男生均高于女生；能力培養方面，無統計學差異。

不同年級比較：只有“是否主動給本課程的教師提過某些建議”2012級同學分值高于2013無統計學差異級（P<0.06），見表4。

2.學生對教師的評價問卷（見表3）。

在開放性問題中，對于課程的建議和意見：多開展課堂活動、增加課堂互動、課程內容過多。

不同性別比較：條目均無統計學差異（P>0.05）。

不同年級比較：多數條目存在統計學差異。

3.教師自評問卷。

四個部分所有條目分值均高于3分，見表4。

4.教師評價學生問卷。

四個部分中人文關懷條目中的多數條目分值低于3分，其余分值均高于3分，見表5。

三、討論

總體而言，調查結果在四個方面的評分均較好，部分條目分值偏低。

（一）學生自評問卷

學生仍存在的問題：（1）學習主動性不夠；（2）基礎知識學習的方法有待加強。

不同性別比較可看出，在課題教學中需要考慮性別差異的影響。而不同年級比較，提示年級無太大差異，新生較老生更活潑主動。

（二）學生評價教師問卷

學生對教師的總體評價良好，提出多開展課堂活動、增加互動等建議。

不同性別比較，提示教師仍要考慮性別的影響。而不同年級比較，提示在今后的授課過程中注意把握授課對象的年級、班級等，按授課對象的不同特征做好課程準備。

（三）教師自評問卷

教師自評問卷四個部分所有條目分值普遍偏高，教師自我感受良好，但與學生評價結果存在部分條目不對稱的情況，提示教師注重與學生溝通和交流。

（四）教師評價學生問卷

教師在對學生的評價問卷中，提示教師需在生活中多與學生溝通、交流，關注學生的發展和心理動態。

四、結論

本調查研究結果顯示四川省民族地區定向醫學生（專科）課堂教學質量總體較好，但存在一定的問題。建議政府、學校從政策、教育層面關注學生的動態發展，建議授課教師多與學生溝通、交流，解決信息不對稱的現狀，建議輔導員教師多了解學生所需，關注學生心理情況，從各方面提升課堂教學質量，培養高素質的醫學生，為四川省民族地區輸送合格的醫學人才。