用批判性思維翻轉(zhuǎn)新聞?dòng)⒄Z課堂

朱妮婭

摘要：批判性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為大學(xué)教育的重點(diǎn)，具備批判性思維能力可以促進(jìn)獨(dú)立人格的發(fā)展，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)習(xí)更加有效。本文擬通過在新聞?dòng)⒄Z課堂設(shè)置辯論活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，提高自我。

關(guān)鍵詞：批判性思維；翻轉(zhuǎn)課堂；新聞?dòng)⒄Z；辯論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0145-02

一、引言

在新聞?dòng)⒄Z的課堂運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法不可取，使用簡單的交際型教學(xué)法也不好，使用批判性教學(xué)法最合適，這是筆者從多年的自身教學(xué)體驗(yàn)中得出的結(jié)論。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，整個(gè)課堂氣氛不活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)被動(dòng)，最終僅能獲取信息，小幅度地增強(qiáng)英語新聞視聽閱讀能力。王銘玉（2015：15）認(rèn)為“學(xué)習(xí)是個(gè)人建構(gòu)”，學(xué)習(xí)者必須自主分解、重組所獲得的知識(shí)來建構(gòu)自己的一套認(rèn)知體系。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，筆者開始在課堂用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)果同學(xué)們興趣明顯加強(qiáng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們得以與同齡人交流觀點(diǎn)表達(dá)意見，他們的認(rèn)知在體驗(yàn)中得到建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。因此筆者深受啟發(fā)，考慮設(shè)置更多的活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為這些年輕活躍的思維提供用武之地。事實(shí)證明這是個(gè)正確的思考方向和決定。以下講到批判性教學(xué)法的特點(diǎn)、新聞?dòng)⒄Z課的特點(diǎn)以及在新聞?dòng)⒄Z課開展批判性教學(xué)法的具體實(shí)例操作。

二、批判性教學(xué)法

最近，臺(tái)灣在對高考進(jìn)行改革，以改變年輕人不敢冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)或者發(fā)明新事物的局面。改革的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須有批判性精神做基礎(chǔ)，由此可見批判性思維能力在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。那么，什么是批判性思維呢？

批判性思維是指從多個(gè)角度、多種可能的假設(shè)情況看待問題，提出質(zhì)疑，同時(shí)探求可能的解決方案的一種思維。開展批判性思維活動(dòng)需要以大量收集材料和信息并對材料信息進(jìn)行分析為基礎(chǔ)，因此首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)收集材料和信息。同時(shí)，鍛煉批判性思維的有效性也在于把自己置身事內(nèi)，考慮自身與事情的關(guān)系，從自己的角度提出處理問題的方案。比如說，學(xué)習(xí)新聞寫作技巧，然后改寫外報(bào)新聞的任務(wù)，并不需要運(yùn)用到批判性思維。但是，向報(bào)紙投稿發(fā)表關(guān)于如何治理霧霾的文章這一活動(dòng)就適合用來鍛煉批判性思維能力，因?yàn)檫@要求談到自身的體會(huì)，并為解決問題提供自己的看法和意見。

要實(shí)行批判性教學(xué)法，必須徹底推翻傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些習(xí)慣和理念。在傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂，教師是權(quán)威，為學(xué)生提供正確答案。在批判性課堂，學(xué)生有了自主性，教師會(huì)碰到許多預(yù)料不到的情況，這就要求教師有更大的靈活性來應(yīng)付課堂各種突發(fā)事件。有些教師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)或害怕自己沒把握的情況發(fā)生而拒絕采用批判性教學(xué)法。這種保守的態(tài)度有礙于學(xué)生受到積極的挑戰(zhàn)，有礙于學(xué)生思想受到良性的刺激得到發(fā)展。要讓情況有所改善，教師必須以激發(fā)學(xué)生批判性思維為目標(biāo)，依此對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略等進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)要改變態(tài)度，本著與學(xué)生平等互重的原則，才能為他們提供有利的條件，促進(jìn)他們的良好發(fā)展。

三、新聞?dòng)⒄Z課的特點(diǎn)

新聞?dòng)⒄Z注重時(shí)效性、客觀性和趣味性。學(xué)習(xí)者可以通過新聞?dòng)⒄Z得知天下大事；廣泛接觸了解多元文化，以發(fā)展的眼光多方面、多層次的看待各種問題；獲得新聞素養(yǎng)；汲取科學(xué)素養(yǎng)（王亞民，2006：175）。國家教育部下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確提出對讀懂國內(nèi)外英語報(bào)刊的要求。我們閱讀外國報(bào)刊獲取最前沿的資訊時(shí)，經(jīng)常會(huì)接觸到很多與我們價(jià)值觀不一致的觀點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生思想的沖突，這時(shí)我們應(yīng)該把持自己正確的人生觀，不為一些并不一定正確的權(quán)威觀點(diǎn)所左右，這種多維度的資訊接觸可以刺激我們的思維，只要處理得當(dāng)，可以有效地激發(fā)批判性思考能力。

四、一個(gè)重要準(zhǔn)備：有效分組

批判性教學(xué)以交際性教學(xué)為基礎(chǔ)，交際性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于它是通過使用語言來提高語言水平的。有效地使用語言，需要有效的分組，以開展交流討論分析、信息共享等活動(dòng)。那么，怎樣是有效的分組呢？

分組的目的是讓所有學(xué)生都能積極有效地參與到課程任務(wù)與活動(dòng)中來。通常認(rèn)為4人一組是最理想的人數(shù)，組成方陣，可以展開兩人小討論，也便于隨時(shí)四人對面討論；每組盡量有不同性別、不同性格以及英語水平不一致的同學(xué)，以便帶來新意，容易互相有積極的影響；同時(shí)安排組員輪流擔(dān)任組里的事務(wù)，讓他們有歸屬感和責(zé)任感。

在筆者歷時(shí)8周的新聞?dòng)⒄Z周末素質(zhì)課堂中，同學(xué)們被按照以上原則分成四人一組。進(jìn)行的第一個(gè)話題就是互相認(rèn)識(shí)、了解，增進(jìn)情感。之后的每一次組內(nèi)發(fā)言按順時(shí)針方向進(jìn)行，每一次組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)負(fù)責(zé)則按逆時(shí)針方向輪遍，務(wù)必使每一位同學(xué)都有事可干。（ken Ben，2007：123）。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：新聞話題辯論

辯論就像建房，其中數(shù)據(jù)、例證、觀點(diǎn)等就是房子的地基，說理和論證就如房梁，辯論的開展就如房頂。因此，準(zhǔn)備辯論，首先要收集大量數(shù)據(jù)、例證及專家觀點(diǎn)，然后用這些材料組織說理；辯論還需要在充分理解對方觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其漏洞，進(jìn)行反駁；同時(shí)對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行防衛(wèi)。這種自然發(fā)生的討論過程需要參與者有著快速的反應(yīng)和積極的批判性思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，同時(shí)思考如何維護(hù)自己。

課前教師輸入基本材料很有必要，如供辯論的話題以及如何準(zhǔn)備、開展辯論，如何贏得辯論的信息，等等。學(xué)生以組為單位，參考教師的課前輸入，準(zhǔn)備辯論。具體操作如下：首先每位同學(xué)都進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且廣泛閱讀或觀看新聞，找到依據(jù)支持觀點(diǎn)；然后組員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分享想法，討論各想法的可行性；各位組員還要站到對手的角度考慮他們可能提出的觀點(diǎn)，并思考如何擊破這些觀點(diǎn)；最后來到課堂，正反雙方形成對峙局面，進(jìn)行正式辯論。

新聞話題從本質(zhì)上來說，很適合用來辯論。新聞往往話題新，緊跟時(shí)代，設(shè)置恰當(dāng)可以引導(dǎo)學(xué)生思考自身、思考社會(huì)甚至世界的重大意義。以慕課將取代高等教育這一話題為例，同學(xué)們首先通過文獻(xiàn)、新聞的閱讀，了解慕課優(yōu)劣式所在，看到慕課的發(fā)展有不可阻擋之趨勢。在辯論過程中，同學(xué)們涉及到人情味的問題、現(xiàn)實(shí)生活的能力鍛煉問題、科技社會(huì)發(fā)展不可阻擋趨勢問題，十分激烈。事后有學(xué)生寫到既然慕課這么高端先進(jìn)，不妨親身經(jīng)歷一下，這就是引導(dǎo)他們思考，運(yùn)用慕課的高端資源，更好地在高科技大數(shù)據(jù)時(shí)代掌握先機(jī)，在競爭的形式下立于不敗。

準(zhǔn)備辯論的過程能使學(xué)生對事情進(jìn)行多方位的思考，考慮話題的細(xì)節(jié)，也要考慮與組員的交流及和對手的交鋒，還要預(yù)先準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)觀點(diǎn)的出現(xiàn)，這些都需要批判性思維的運(yùn)用。在辯論過程中，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽對方觀點(diǎn)，做出反應(yīng)，拿出對策，再進(jìn)行評價(jià)的過程，進(jìn)一步提高自己的快速思辨能力。

六、結(jié)語

人類異于動(dòng)物是因?yàn)闀?huì)思考，然而在世界瞬息萬變、信息無所不在、觀點(diǎn)莫衷一是的今天，能保持自己的定性，對事物有著批判性的思考，不跟風(fēng)，不盲從，顯得尤為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課程的要點(diǎn)和相關(guān)新知識(shí)作為輸入，提供給學(xué)生課前預(yù)先自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備任務(wù)。隨后，學(xué)生在課堂展示任務(wù)，對新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，同時(shí)帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問到課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對新知識(shí)的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)。本文的新聞?dòng)⒄Z課堂，就是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作模式，將任務(wù)和新知識(shí)點(diǎn)提前輸入給學(xué)生，學(xué)生來到課堂展示任務(wù)，探討難題，并且反饋所學(xué)，展示任務(wù)完成的效果，學(xué)生們在愉快的交流和探討中提高了自我。

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