著力培養興趣，促進學生生疑

周斌+江曉慧

【關鍵詞】興趣;生疑;發展

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0079-01

“學貴有思，思起于疑”，學習與問題應該是相伴相生的。所謂學生的“問題意識”主要是指學生在學習過程中善于發現、提出問題，并自主地探究問題，特別是提出問題最為重要。可是令人疑惑的是，現在高中政治課堂教學中，我們往往發現學生自己不善于甚至不會主動提出問題，更多的是教師提問，學生被動回答。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向。它能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，可以說學習興趣是學習活動的重要動力，它影響著學生的學習行為與效果。如果學生對所學學科興趣濃厚，這種內驅力會激發學生產生許多問題。因此培養學生的問題意識就應該首先從根本上培養學生對政治學科的興趣。

第一，源于生活，激發興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是政治教學的源泉。在政治教學中，若能將課本知識與現代社會生活聯系起來，賦予學科一定的生活氣息，那么學生學習政治的興趣就能調動起來了。比如：在上“色彩斑斕的文化生活”這一框題時正是寒假后開學第一課，我首先讓學生談了自己的寒假文化生活。這立即激發了學生的濃厚興趣，學生爭先恐后介紹各自的寒假生活，有的趕了廟會，有的看了電影，有的參加了旅游等等，由此導入這節課，學生立即被帶動起來。在教學此框題的“發展人民大眾喜聞樂見的文化”這一知識點時，筆者引入了央視的春晚這一熱點，學生就在興趣中產生了問題：為什么春晚的滿意率在降低？人們需要的到底是怎樣的文化？順著這些問題正好引入下一個知識點“我們所倡導的大眾文化”。

第二，用于生活，發展興趣。我們學習知識的根本目的在于運用，而實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過遷移，才能體會到政治知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如馬克思主義哲學方法論，就能在生活中很好地指導我們，而學生則很少能自覺體會到。于是，我布置了一篇小論文《生活中的哲學》，給學生一次自覺思考哲學作用的機會。后來在與學生的交流中，學生說“經過自己仔細思考之后，才真的體會到生活中處處有哲學的蹤跡”“生活中處處都要用到哲學”，許多學生還表示對哲學很感興趣。學生學習哲學的熱情高漲，產生了許多有價值的問題，比如：馬克思主義哲學是不是完美的？哲學是智慧之學，那么學了哲學是不是就是智慧之人？這些問題的討論探究又進一步鞏固了哲學的學習。

第三，深入生活，穩固興趣。政治學科生活化，不應僅僅是從生活的角度解讀和運用知識，更應深入生活歸納知識演繹知識。來源于生活的，必然穩固學生的學習興趣。

比如：在“股票”知識教學時，我指導學生制作《家庭投資方式問卷調查表》，對本班進行調查，提煉制定了一張餅狀圖。上課時，學生看到自己的勞動成果展示在課堂上，聚精會神，興趣大增。學生根據這份調查圖讀到信息：很多家庭對投資股票感興趣，但購買卻相當少。為什么呢？疑問產生了。學生討論、分析后總結：股票價格波動有很大的不確定性，引起波動的原因有很多，原因越多，風險也就越大。

由于有了濃厚持久的學習興趣，學生就不會僅僅囿于表象的刺激，而會自發地提出問題，在好學深思中發展深化。而這種疑問會使學生對政治學科產生興趣，興趣與問題的互動將會產生巨大的動力。

（作者單位：江蘇省天一中學）