高中化學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)與融合

郭慶

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0080-01

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將數(shù)字化教學(xué)與高中化學(xué)有機地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在精彩的課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.借助數(shù)字化實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動地去思考、探究，積極地參與到與其相關(guān)的活動之中。但是，隨著高中階段的化學(xué)知識越來越抽象，久而久之學(xué)生開始討厭學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，我們要充分發(fā)揮數(shù)字化實驗的直觀性特點，重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的主體。

例如在“不同催化劑對于同一化學(xué)反應(yīng)的催化效果（雙氧水催化分解）”的傳統(tǒng)實驗中，我們通過取3份體積相同的2%濃度的雙氧水溶液，分別加入FeCl3溶液、MnO2固體和新鮮豬肝，觀察氣泡產(chǎn)生的快慢，可以定性地了解催化效果。而在數(shù)字化實驗中，我們只需要使用氣體壓力傳感器，就可通過計算機的數(shù)據(jù)處理功能繪制出p-t圖像，做到定量分析。

傳統(tǒng)實驗對于實驗現(xiàn)象的描述是主觀化的，而且該實驗現(xiàn)象僅為產(chǎn)生氣體，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不利于引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探究。引入氣體壓力傳感器和計算機之后，使原來平淡無奇的實驗現(xiàn)象以另外一種面貌出現(xiàn)，更加直觀，這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)大有好處。

2.借助數(shù)字化教學(xué)將抽象化學(xué)知識形象化。

化學(xué)作為一門科學(xué)課程，抽象性是該學(xué)科的特點之一，也是學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)的因素之一。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少對課程的畏懼感，我們應(yīng)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)手段的價值，借助數(shù)字化教學(xué)手段有效地將抽象的理論知識形象化，從而加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，強弱電解質(zhì)的概念是抽象的，其本質(zhì)為電解質(zhì)是否完全電離。可以通過設(shè)計如下探究過程來讓學(xué)生真切感知“是否完全電離”。

在測定已知濃度鹽酸和醋酸的pH值時，可以使用酸堿度傳感器測定兩種酸的pH值;在測定同濃度的鹽酸與醋酸和鎂條反應(yīng)速率時，可以使用氣壓傳感器比較兩種酸與鎂條反應(yīng)的速率;在測定同濃度的鹽酸與醋酸的導(dǎo)電效果（電導(dǎo)率）時，可以使用電導(dǎo)率傳感器測定同濃度的兩種酸的電導(dǎo)率。

3.借助數(shù)字化教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的關(guān)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要借助數(shù)字化教學(xué)手段來有意識地將相關(guān)的知識內(nèi)容結(jié)合在一起，或者是引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的相關(guān)知識，進而，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

例如在教學(xué)“無土栽培技術(shù)”時，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我除了借助數(shù)字化教學(xué)手段向?qū)W生展示了無土栽培大蒜的視頻之外，我還向?qū)W生介紹了番茄、空心菜等無土栽培技術(shù)。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生更多地了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而且對豐富學(xué)生的知識也起著非常重要的作用。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學(xué)）