微寫作：從影視作品中挖掘資源

丁宏兵

【關鍵詞】語文教學;微寫作;資源開發;影視作品

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0074-01

經典影片與文學名著一樣都是我們的精神盛宴，從影片中挖掘語文教學資源，開展微寫作訓練活動，是讓語文教學“開放而有活力”的理想途徑。

一、回顧概括：用簡潔的語言概括影片的故事情節

經典影片往往都有吸引觀眾的故事情節，如《泰坦尼克號》表現的是災難中的人性，它以男女主人公相遇、相知、相愛、相離的悲情故事貫穿始終。能概括電影的故事情節是學生整體感知影片、掌握影片輪廓的一個重要前提。電影的時間一般較長，頭緒也相對復雜，學生觀看時，教師可以要求學生從多個矛盾沖突中理清主要矛盾，梳理思路，運用自己的語言概括主要情節。這種微寫作文字雖少，但有利于培養學生的思維能力。

二、視聽品味：品味影片中富有韻味的人物對白

一部成功的電影常常與一句或幾句廣為流行的意蘊豐富的臺詞相伴：《秋菊打官司》中的“俺就是要個說法”;《向左走向右走》中的“生命中充滿了巧合，兩條平行線也會有相交的一天”。這些臺詞，都是編劇的精心設計，凝聚了他們的才情和心血。當它們在觀眾心中引起強烈的共鳴時，會長時間在生活中相傳。品味影片中富有韻味的人物對白，符合“課程標準”中提出的“品味作品中富有表現力的語言”之要求，對培養學生的語言感悟力大有裨益。

三、觀賞描述：選擇影片中的精彩鏡頭進行描寫

《泰坦尼克號》中有一個鏡頭永遠定格在觀眾的心中：男女主人公緊貼在一起，站在巨輪最前端，張開雙臂，迎風“飛翔”。……