微寫作：從影視作品中挖掘資源

丁宏兵

【關鍵詞】語文教學;微寫作;資源開發;影視作品

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0074-01

經典影片與文學名著一樣都是我們的精神盛宴，從影片中挖掘語文教學資源，開展微寫作訓練活動，是讓語文教學“開放而有活力”的理想途徑。

一、回顧概括：用簡潔的語言概括影片的故事情節

經典影片往往都有吸引觀眾的故事情節，如《泰坦尼克號》表現的是災難中的人性，它以男女主人公相遇、相知、相愛、相離的悲情故事貫穿始終。能概括電影的故事情節是學生整體感知影片、掌握影片輪廓的一個重要前提。電影的時間一般較長，頭緒也相對復雜，學生觀看時，教師可以要求學生從多個矛盾沖突中理清主要矛盾，梳理思路，運用自己的語言概括主要情節。這種微寫作文字雖少，但有利于培養學生的思維能力。

二、視聽品味：品味影片中富有韻味的人物對白

一部成功的電影常常與一句或幾句廣為流行的意蘊豐富的臺詞相伴：《秋菊打官司》中的“俺就是要個說法”;《向左走向右走》中的“生命中充滿了巧合，兩條平行線也會有相交的一天”。這些臺詞，都是編劇的精心設計，凝聚了他們的才情和心血。當它們在觀眾心中引起強烈的共鳴時，會長時間在生活中相傳。品味影片中富有韻味的人物對白，符合“課程標準”中提出的“品味作品中富有表現力的語言”之要求，對培養學生的語言感悟力大有裨益。

三、觀賞描述：選擇影片中的精彩鏡頭進行描寫

《泰坦尼克號》中有一個鏡頭永遠定格在觀眾的心中：男女主人公緊貼在一起，站在巨輪最前端，張開雙臂，迎風“飛翔”。精彩鏡頭的畫面感是非常鮮明的，對于寫作素材匱乏的中學生來說是難得的練筆資源，引導學生描述精彩的鏡頭，既能夠加深對影片的理解，又能提升語言運用能力，再適當融入自己的想象，豐富畫面的內容，呈現自己對影片的獨特體驗，這與“課程標準”中倡導的“個性化解讀文本”十分吻合，可謂一舉多得。

四、研究領悟：介紹影片中的精巧情節

“意料之外，情理之中”是影視作品引人入勝、扣人心弦的奧秘所在：《肖申克的救贖》中獄警揭開墻上張貼的宣傳畫后發現了一條暗道。這些情節的設計牢牢抓住了觀眾的“獵奇”心理，吊足了觀眾的胃口。學生在記敘文的寫作中平鋪直敘、平淡無奇幾乎成為通病。引導學生尋找影片中的“波瀾”，感受其魅力，無異于用直觀形象的教材作示范，潛移默化地引導他們去嘗試模仿，學以致用。

五、探微評論：探尋影片的關鍵道具

用一件小道具貫穿影片始終是許多導演的“癖好”，《泰坦尼克號》中的“海洋之星”，《阿甘正傳》中的羽毛，《指環王》中的魔戒，《活著》中的皮影，這些道具都是導演的匠心獨運，引導學生羅列與之相關的情節，并理解其作用，有利于學生把握整部電影的結構，更有利于啟發學生深入思考影片的深刻內涵。

綜上，“看電影”是手段，“學語文”才是目的。要將電影與課文勾連起來，開展語文實踐活動。結合電影特點，設計微寫作訓練，為課內與課外架起一座橋，指導學生開展“現實的感性的具體的聽說讀寫活動”。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校）

注：本文系江蘇省中小學教學研究第十期重點課題“中學語文讀寫共生學習體系構建研究”（課題編號2013JK10-Z056）研究成果之一。