丁宏兵
【關鍵詞】語文教學;微寫作;資源開發;影視作品
【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)42-0074-01
經典影片與文學名著一樣都是我們的精神盛宴,從影片中挖掘語文教學資源,開展微寫作訓練活動,是讓語文教學“開放而有活力”的理想途徑。
一、回顧概括:用簡潔的語言概括影片的故事情節
經典影片往往都有吸引觀眾的故事情節,如《泰坦尼克號》表現的是災難中的人性,它以男女主人公相遇、相知、相愛、相離的悲情故事貫穿始終。能概括電影的故事情節是學生整體感知影片、掌握影片輪廓的一個重要前提。電影的時間一般較長,頭緒也相對復雜,學生觀看時,教師可以要求學生從多個矛盾沖突中理清主要矛盾,梳理思路,運用自己的語言概括主要情節。這種微寫作文字雖少,但有利于培養學生的思維能力。
二、視聽品味:品味影片中富有韻味的人物對白
一部成功的電影常常與一句或幾句廣為流行的意蘊豐富的臺詞相伴:《秋菊打官司》中的“俺就是要個說法”;《向左走向右走》中的“生命中充滿了巧合,兩條平行線也會有相交的一天”。這些臺詞,都是編劇的精心設計,凝聚了他們的才情和心血。當它們在觀眾心中引起強烈的共鳴時,會長時間在生活中相傳。品味影片中富有韻味的人物對白,符合“課程標準”中提出的“品味作品中富有表現力的語言”之要求,對培養學生的語言感悟力大有裨益。
三、觀賞描述:選擇影片中的精彩鏡頭進行描寫
《泰坦尼克號》中有一個鏡頭永遠定格在觀眾的心中:男女主人公緊貼在一起,站在巨輪最前端,張開雙臂,迎風“飛翔”。……