設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

林松火

摘 要：隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要延伸，同時(shí)還能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生減輕壓力（不僅是身體上的壓力，還有來(lái)自心理的壓力）。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生及時(shí)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。所以在新時(shí)代教學(xué)環(huán)境中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)重新設(shè)置典型作業(yè)，合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)前進(jìn)的步伐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，小學(xué)生所接觸的知識(shí)也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔(dān)的壓力也愈來(lái)愈重。但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)對(duì)小學(xué)生的重要性，教師只注重課后練習(xí)，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以至于部分學(xué)生不能完成任務(wù)，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學(xué)生突破自己的極限，超額完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

二、合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效途徑

學(xué)生在小學(xué)教育階段還比較活潑好動(dòng)，對(duì)自己周?chē)男迈r事物都充滿了好奇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生的實(shí)際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)作業(yè)充滿樂(lè)趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要注意的是學(xué)生在小學(xué)教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑訉?shí)踐教學(xué)。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，某校小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的教育特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)手實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)——觀察身邊事物的數(shù)學(xué)，尋找有哪些地方用到數(shù)學(xué)，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時(shí)總會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)，如：讓學(xué)生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的事物或事件，認(rèn)識(shí)日常生活中的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并且還使小學(xué)數(shù)學(xué)變得新穎。

2.精簡(jiǎn)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，使我國(guó)小學(xué)生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴(yán)重，因?yàn)樽鳂I(yè)經(jīng)常使學(xué)生得不到很好的休息，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此引起了學(xué)生家長(zhǎng)的極度不滿。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用課后習(xí)題來(lái)實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)出幾道經(jīng)典的習(xí)題，而這幾道習(xí)題必須要精簡(jiǎn)，并包括課堂中所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當(dāng)堂就練習(xí)課后部分習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學(xué)生出幾道精簡(jiǎn)的、能夠包含所學(xué)知識(shí)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而減輕學(xué)生的生理以及心理壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.注重層次化，滿足學(xué)生需求

由于學(xué)生的個(gè)性差異以及理解力的不同，小學(xué)教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，還需注重層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育分為三個(gè)不同的層次，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標(biāo)是鞏固課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）深化層次，其主要任務(wù)是深化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自己計(jì)算的準(zhǔn)確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學(xué)知識(shí)，找到更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。只有把小學(xué)教學(xué)分為幾個(gè)層次才能滿足所有學(xué)生的需求，所以教師必須注重層次化教學(xué)。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)不盡相同，為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個(gè)不同的教學(xué)層次，即基礎(chǔ)層次、鞏固層次提高層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)分別設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生選擇性做題（前提是各層次的學(xué)生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學(xué)生來(lái)幫助基礎(chǔ)及鞏固層次的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從中尋找到更多的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重層次化教學(xué)。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，并合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，注重層次化教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為不同層次，精簡(jiǎn)作業(yè)，盡可能地減輕學(xué)生的壓力，把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷