從寫(xiě)話中收獲能力

鈕玲

摘 要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，相應(yīng)的對(duì)教育者的課堂教學(xué)也就提出了更高的要求，面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該改革教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)話能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其生活聯(lián)系性很強(qiáng)，因此，學(xué)好它也是必需的，小學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是達(dá)到作文的目的，要作文首先就必須提高寫(xiě)話能力，因此，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于事情的認(rèn)知能力還不夠，因此，在做很多事情的時(shí)候都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行，因此，要使他們更好地收獲寫(xiě)話能力，首先就要激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣，興趣來(lái)了，自然就愿意學(xué)，能力也就慢慢養(yǎng)成了。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，而不是當(dāng)作任務(wù)去完成。低年級(jí)的學(xué)生剛接觸語(yǔ)文時(shí)主要是拼音的學(xué)習(xí)，一般教師都是根據(jù)教學(xué)大綱或者課堂編排進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容并不感興趣的情況，因此，教師可以在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生提供一些有趣的素材供他們學(xué)習(xí)，比如，在課后練習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生相互之間用拼音拼同桌名字、自己喜歡同學(xué)的名字、家人名字等等，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，很多平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也會(huì)投入進(jìn)去，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行交流，改變以往教學(xué)中課堂要求安靜的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自由交流，這個(gè)過(guò)程也是他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式學(xué)生的寫(xiě)話興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)期下去就會(huì)提高寫(xiě)話的能力。

二、改變教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門(mén)涉及各種文化知識(shí)，內(nèi)容較多的科目。在小學(xué)這個(gè)階段，所傳授的內(nèi)容主要是基本文學(xué)常識(shí)，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育方式主要是課堂授課形式，一般由代課教師在課前提前將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)，然后在課堂中直接與學(xué)生分享交流，這在一定程度上忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體性的作用，不僅不利于教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣，因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的時(shí)候，教師要注意規(guī)避這點(diǎn)，這也是防止學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)疲憊的一種方法。要做到改變教學(xué)方式，教師要注意總結(jié)教學(xué)成功案例經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再加以改進(jìn)，比如，低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力還較弱，他們的漢字量也相對(duì)較少，而以往教學(xué)中，教師要求他們寫(xiě)話的時(shí)候，基本是使用簡(jiǎn)單的、學(xué)過(guò)的、自己會(huì)寫(xiě)的字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，很多孩子由于漢字量缺乏，往往不能很好地表達(dá)自己想說(shuō)的，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生使用“拼音+漢字”的形式，即不會(huì)寫(xiě)的漢字用拼音代替，只要表達(dá)正確就可以，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這種新奇的組合方式會(huì)產(chǎn)生較高的興趣，而且也解決了有些漢字不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，在寫(xiě)話的過(guò)程中，自然就會(huì)投入更多的熱情，而在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極指導(dǎo)他們正確的句子表達(dá)方式，告訴他們?cè)鯓硬潘闶且痪渫暾脑挘@樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話能力就會(huì)穩(wěn)步上升，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮想象，放飛心靈

要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)豐富的想象力，因此，教師在日常的訓(xùn)練中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候盡情發(fā)揮想象，放飛心靈。要做到這點(diǎn)，就要在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地去滲透，讓學(xué)生由最開(kāi)始的被動(dòng)想象到最后的主動(dòng)想象、習(xí)慣想象。小學(xué)語(yǔ)文課文大多數(shù)是比較有趣的故事，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課文，基本都是簡(jiǎn)單的故事，這些故事也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么教師就可以利用這一點(diǎn)，一篇課文學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，學(xué)生一開(kāi)始很難將想象的內(nèi)容用文字寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師就要求他們從最基本的說(shuō)開(kāi)始，只要可以表達(dá)完整，就可以，慢慢再進(jìn)行難度引申，由說(shuō)變成寫(xiě)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象能力已經(jīng)有了很大的提高，而且隨著不斷地學(xué)習(xí)，他們的漢字詞匯量也在不斷增加，因此，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程可以很好地提高他們的寫(xiě)話能力。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式也更加容易接受，需要注意的是，教師要注意質(zhì)和量的控制，不能讓學(xué)生在心理上對(duì)想象產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，要讓他們主動(dòng)愿意地去學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高他們的想象力，繼而達(dá)到提高寫(xiě)話能力的目的。

四、及時(shí)拔高，為作文打基礎(chǔ)

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)逐漸上升以及深入的過(guò)程，這體現(xiàn)在每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，它的目標(biāo)主要是達(dá)到可以作文的目的，那么教師可以對(duì)于低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)分三個(gè)不同的層次進(jìn)行拔高，即每一個(gè)階段制訂不同的拔高目標(biāo)，要在適合學(xué)生基礎(chǔ)的情況下實(shí)施。寫(xiě)話是寫(xiě)作教學(xué)的起步，注重訓(xùn)練，能為學(xué)生邁好習(xí)作第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)生的字詞量達(dá)到一個(gè)高度之后，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，比如，寫(xiě)一句話，某某干什么，從這種簡(jiǎn)單的句型開(kāi)始，然后逐漸難度加大，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的作文了，那么為了達(dá)到提高的目的，教師就可以要求他們將自己生活中有趣的所見(jiàn)所聞?dòng)眯∽魑牡男问綄?xiě)下來(lái)，然后在班級(jí)進(jìn)行交流，這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生的作文能力就有了很大的提高，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文能力較低年級(jí)和中年級(jí)已經(jīng)有了很大的提高，這個(gè)時(shí)候教師就可以要求他們做針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，寫(xiě)一些議論文之類的文章，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使他們的邏輯思維能力得到鍛煉，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有著十分重要的作用。寫(xiě)話能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的一個(gè)必備條件，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，做到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，改變教學(xué)方法，發(fā)揮想象，放飛心靈以及及時(shí)拔高，為作文打基礎(chǔ)，通過(guò)這些全面提高小學(xué)生的寫(xiě)話能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.小學(xué)語(yǔ)文低段學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的策略探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014（02）.

[2]武艷榮.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（03）.

編輯 王團(tuán)蘭