淺談快樂式教學在小學數學教學中的應用

王亞琴

摘 要：小學生年齡小，具有好奇、好動、好玩的性格特征，且注意力一般不會持久，任何事情都是憑借興趣進行。然而，數學是一門抽象性和邏輯性極強的學科，教學內容枯燥乏味，教學方法單一落后，很多學生對其都提不起學習的興趣和熱情。因此，實施快樂式教學法，營造寬松、愉悅的教學氛圍，讓學生興致勃勃地參與到數學學習活動的過程中，是目前廣大數學教師的一項重要教學職責。

關鍵詞：快樂式教學法；小學數學；應用

快樂式教學法，即通過行之有效的手段，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉悅的氣氛，使學生飽嘗歡樂的感情體驗，從而變得樂學、好學。那么，面對如今的數學教學現狀和小學生的性格特點，我們究竟該如何將快樂式教學法有效融入小學數學教學中呢？下面，筆者就依據自身多年的教學經驗，對此問題談幾點個人看法和見解。

一、采取情境式教學模式，打造快樂式教學課堂

傳統的教學方法已經無法跟上時代的腳步，隨著科技的進步，學生不僅要面對爆炸式的知識量，同時還要對新知識做到真正的融會貫通，因此，我們不能再固守傳統的教育觀念，要敢于打破舊的教育模式，引入新的教學方法。而情境式教學法，是同時受教師與學生歡迎的一種教學模式，它要求教師在授課的過程中能夠根據實際的教學內容創設出具體形象且濃厚的情感氛圍，增加課堂的趣味性，為學生打造一個快樂的學習環境，以此來提高學生的學習熱情，開發學生的學習思維，讓他們可以更加積極主動地投入到學習的狀態中去。

例如，在教學圖形的運動時，我充分運用多媒體為學生創設了一種直觀化情境，具體方法為：采用多媒體的動畫技術為學生播放了圖形的旋轉、平移等運動以及點動成線、線動成面、面動成體的幾何過程，避免了繁瑣的語言教學，達到了具體直觀的效果。同時，這種動畫過程也使課堂的趣味性大大增加，使學生在驚訝與新奇中學到了新知識，空間觀念也得到了很好的發展。

二、將游戲與教學內容相聯系，激發學生的學習興趣

興趣是學習的第一要素，也是求知的主要動力，但學習的興趣卻不是與生俱來的，它需要人為的開發與引導，所以如何有效地激發學生的學習興趣也成為教師面臨的重要教學任務。在多年的教學生涯中，我逐漸認識到，游戲也可以作為一種激發學生學習興趣有效方法，因為游戲是深受學生喜歡的一種娛樂活動，他們在游戲中往往可以投入更多的精力，精神與狀態會更加自由放松。所以我們要學會利用孩子的這一特點，尤其是針對低年級的學生來說，游戲式的教學模式更適合他們活潑好動的天性，因此我們要將游戲作為教學中的一個環節，使課堂教學游戲化，這樣可以使課堂的教學氣氛更加活躍輕松。最重要的是當游戲與我們的教學內容結合在一起之后，就會產生巨大的吸引力，能夠讓學生對其充滿好奇心和求知欲，進而有效地激發學生學習的興趣。

例如，在教學“認識時間”時，進行了基本的知識教學之后，為了能夠使學生對于本節所學到的知識有更深的理解與掌握，我特地設計了一個小游戲，過程是：課前先準備兩根長短不一的木棒，然后選一名學生拿著木棒站到講臺上，拿短木棒的手為時針，長木棒的手為分針，臺上的學生則需要根據臺下學生要求的時間擺出與鐘表上大致相同的位置，錯誤三次則被淘汰。整堂課學生的積極性都十分高，學習興趣都被激發了出來，既能活躍課堂氣氛，也能幫助學生復習和鞏固本節課所學知識。

三、將教學內容生活化，充分發揮數學的魅力與價值

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“教育只有通過生活才能產生作用并且真正形成教育?！币虼?，在實際的教學過程中，我們要努力將數學知識生活化，充分發揮數學獨特的知識魅力，讓學生認識并體驗到這種魅力，感受到其重要的應用價值，從而在日后變得喜歡學數學、樂于學數學。

例如，在教學“克和千克”時，課始，我對學生說：“大家都去過超市，超市的東西多種多樣，這是我昨天在網上搜集到的超市里一些常用物品的重量，我讀，請學生認真聽，‘一盒牙膏30克，一根火腿腸45克，一個面包120克，一袋大米25千克，一桶油5千克……同學們，你們有什么發現？”“不同的東西重量不一樣。”“正確，還有沒有其他的？”“有的東西的單位是克有的是千克?！薄班?，說得非常好，那么為什么有的東西用克，有的用千克呢？它們之間有什么不同？有沒有聯系呢？”這時，學生都你看我我看你，不知如何作答，于是，我繼續說道：“這就是我們今天要學習的內容，克與千克。”這樣，我通過將知識與學生的實際生活聯系在一起，讓學生切實地感受到了數學知識的應用價值與獨特魅力，知道了它與我們的生活息息相關，從而日后以興致勃勃的心態參與數學課程的學習。

又如，在教學“厘米的認識”時，我首先讓學生從刻度尺上直觀地認識1厘米的長度，又引導學生找出生活中相當于1厘米長度的物體，學生都積極參與到尋找1厘米長度的物體的活動中。這時，有一位學生興奮地說：“老師，我發現我的手指寬大約1厘米。”“噢，那我們一起來驗證驗證。”課堂異?；钴S，學生又利用手指寬很快地找出了許多1厘米長度的物體（田字格、圖釘、訂書針、語文書厚度等）。整堂課，我通過多種形式豐富了學生對1厘米實際長度的認識，幫助學生建立了1厘米的長度觀念，使學生體驗到了生活中處處有數學，數學來源于生活，又應用于生活，激發了學生學好數學的興趣。

綜上所述，在小學數學課堂上，我們要想方設法使課堂氣氛變得歡快愉悅，讓學生覺得數學學習是一件精彩有趣的事情，體驗到數學學習的歡樂，進而變得樂于學數學、喜歡學數學。

參考文獻：

韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014-12.

編輯 薄躍華