淺談如何提升小學科學課教學實效

陳麗新

摘 要：新課改中的科學課要注重引領學生樂于探究、動手實踐，學會用科學的思維方式解決問題。教學中通過提高課堂教學實效逐步培養學生的科學興趣與創新精神，從而形成科學素養。

關鍵詞：科學探究；問題；實驗教學

小學科學是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，新課改中的科學課要注重引領學生樂于探究、動手實踐，學會用科學的思維方式解決問題。教學中以科學課程為載體，通過提高課堂教學實效，逐步培養學生的科學興趣與創新精神，并形成科學素養。

一、激發科學探究興趣

科學興趣的培養很關鍵，小學生對周圍事物有著強烈的好奇心和探究欲望，并樂于動手進行操作實踐，此時是培養小學生科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要階段。教師是科學課的組織者、引領者，是學生探究活動中親密的伙伴，教學中要抓住科學課的特點，結合學生現有的學習與生活經驗，積極創設有利于激發學生興趣的科學探究情境，如，設置懸念、故事引入、實驗激趣等，讓學生在這些情境中受到啟迪，拓展思維，在活動中發現規律，以此強化學生的科學興趣。

二、精心設計探究問題

科學課以探究為中心，教學中，我們不僅要讓學生圍繞問題進行科學探究和實驗，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法提出問題并解決問題。教師必須研究課標與教材，參與探究過程，精心設置探究問題，給學生時間，讓他們去思考。給學生制造懸念，讓他們去探究。引導學生去發現、去討論、去實驗、去驗證，從而幫助學生解決困難并得出正確結論。如，學習“沉與浮”這部分內容時，我根據給出的實驗材料設置了兩個問題：一是如何讓這些物體全部浮起來？二是沉與浮與什么因素有關？學生圍繞問題進行猜想、設計實驗、探究，得出物體的沉浮與大小、輕重的關系，培養了學生實事求是、嚴謹求真的習慣和科學態度。

三、優化科學實驗教學

科學實驗是培養學生實驗技能的重要環節，通過教師多渠道的演示實驗與學生分組實驗，學生能熟悉一些簡單儀器的使用和性能，能熟練實驗操作程序，能細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律。在指導學生實驗時，教師要做好小組內分工，提出明確的實驗要求和目的，交代實驗注意事項，為實驗創造良好的條件，同時引導學生盡可能設計多種實驗方法，來進行實驗探究并形成實驗報告，通過實驗中的分工與合作來發展學生的興趣和動手操作能力，發掘學生的科學潛能，并提高科學課的整體實效。

參考文獻：

劉開封.淺談提高小學科學課堂教學的有效性[J].新課程學習，2015（07）.

編輯 王團蘭