在高職英語教學中情景教學法的運用

伍雁

摘 ?要：英語作為應用最普遍的國際語言，也已經成為高職教育中最為重要的科目。于是，如何提高高職英語教學效率，也成為了近年來高職英語教學的熱點問題。情景教學法突破傳統的教學模式限制，從提高學生學習興趣出發，實現提高教學效率的目的，為高職英語教學做出重要貢獻。本文首先全面闡述情景教學法，然后結合教學實踐探索如何更高效的運用這一方法。

關鍵詞：高職英語;英語教學;情景教學法

一、前言

近年來隨著我國對外開放程度不斷加深，與世界上其他國家的交流越來越密切，國際市場上經濟的不斷發展，這也促進了國內市場的高速發展。經濟的發展，社會競爭越來越激烈，而這種競爭歸根到底是知識的競爭、人才的競爭，因此大力發展教育，不斷提高教育質量，培養高素質人才隊伍才是促進經濟穩步發展，提高我國國際競爭力的最有利保障。為了適應高速發展的市場經濟，我國的教育也在不斷進行著改革。高職教育作為向社會輸送專業人才的重要教育結構，其發展也受到國家和社會的廣泛關注。英語作為我國與世界經濟交流的最為重要的語言，它在高職教育中的發展也備受關注。眾所周知，英語與計算機一同成為21世紀人才最應該具備的專業技能，這也進一步強化了英語作為第二語言在我國教育中發展的必要性，提高高職英語教學水平成為目前高職英語教學的關鍵問題。高職英語教學應該更加注重學生對實際交流能力的培養，要全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，而不僅僅是應試教育下提高教學成績的需要，如何有效提升高職英語教學方法是每個教師需要思考的問題，本文將對高職英語中的情景教學的運用進行重點剖析。

二、情景教學法的內涵

高效率的教學目的需要更加專業的教學環境才能夠事半功倍，情景教學法就是利用身邊的環境為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，讓學生體驗身臨其境的感覺，通過親身參與體會到學習英語的重要性和樂趣，提高學習興趣，進而提高教學質量，提高整體高職英語教學水平和效率，培養更加優秀的人才。情景教學法是近年來不斷被高職英語教學推崇的有效教學方法，它是根據學生的認知水平特點，以英語教學的基本內容為基礎，通過各種輔助教學設施，設置出符合教學規律，形象生動的基本教學語言情景，讓學生深刻體驗到身臨其境的感覺，也能夠將抽象的將英語語言轉化為現實生活中實際發生的狀況，加深學生對英語語言環境的了解，幫助學生養成用英語語言環境下的思想主導行為，幫助提高學習水平，達到英語教學目標。

情景教學法之所以受到高職院校的普遍關注，主要是它彌補了高職院校英語教學方面的缺陷，加深了學生對英語知識的渴求程度，提高學生對英語國家語言文化知識的學習興趣，激發學生學習主觀能動性，提高教師的教學效率，使師生之間達到雙贏目的。

三、高職英語教學中應用情景教學法的重要性

（一）高職院校學生英語教學現狀不容樂觀。首先，高職院校相較于其他高校來說，其生源具有更廣泛性，來自社會的學生以及英語基礎知識較差的高中、技校畢業生占絕大多數，由于高職院校入學門檻低，學生的學習成績參差不齊，很多學生根本不具備基本的英語聽說能力，對英語教學造成很大阻礙。其次，高職院校英語教師水平與其他高校教師有一定差距，在思想觀念和教學手段上很難及時得到更新，雖然教師的英語素質水平都能夠達到國家規定水平，但是落后的教學觀念、手段和教學設施確實進一步阻礙了教學成績的提高。最后，英語作為學生走向社會最重要的能力之一，對提高學生的綜合競爭實力，幫助學生找到更好的工作具有關鍵作用，現階段的高職英語教學面臨著很多問題，學校和教師一定要正確認識這些問題才能找到解決問題的途徑，才能夠以最好的方式提高學生的英語水平。

（二）生動的情景環節能夠激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對高職英語有著強烈的學習興趣，才能夠更加積極地投入到英語學習中去。情景教學法利用生動的故事情節將需要學習的知識點囊括到情景中，將抽象的詞匯、句子通過看得見、摸得著的實際情景展現出來。情景教學法主要是通過多媒體等輔助工具播放視頻的形式，能夠讓學生直觀的感受到英語語言環境下主人公的心理變化，而通過學生表演情景的方式展示某個知識點，更能夠讓學生身臨其境的體會到英語語言學習的樂趣，體會到這種環境下人們的思想習慣和交流方式。這種學習方法使學生跳離出原來死記硬背的學習模式，這種將需要學習的知識轉換成情景的方式更適合當打學生的思維方式，能夠逐漸的激發學生了解英語語言的積極性，提高學習興趣，達到情景教學的基本學習目標。

（三）有利于培養應用型人才。隨著社會主義市場經濟的發展，社會競爭越來越激烈，只懂理論不懂實踐的學生不再適應現代社會的發展要求，而實踐能力強的應用型人才，才能夠真正在社會上找到立足之地。高職院校畢業生在學歷上沒有優勢，因此過硬的實踐能力才能夠彌補學歷帶來的缺憾。英語作為學生就業的主要考察標準之一，對學生具有重要影響，只有具備良好英語聽說讀寫能力的學生才能夠在激烈的競爭中脫穎而出。傳統的高職院校教學方式的教學重點依然是英語語法和句型，而對學生聽說實踐能力的培養有所忽視，這就導致了學生英語水平難以真正提升。然而，情景教學法最重要的目的就是鍛煉學生實際使用英語的能力，讓學生了解與外國人交流的禮儀習慣，培養學生與外國人交流的自信心，通過表演等形式做到真正將英語從嘴中說出來而不是單純的寫出來，逐步提高學生的聽說能力，將學生培養成更適應于市場發展的應用型人才，提高學生的內在價值，幫助學生找到更好的實現自我價值的平臺。

四、在高職英語教學中應用情景教學法的途徑

（一）目的性與靈活性相結合原則。情景教學法的主要目的是提高學生的英語口語表達能力，這些情景的發生不能憑空想象，而應該根據課程教學的安排，以讓學生真正體會到課程中每一個句子表達的真正含義和心理活動為主要目的，因此，教師應該按照課程標準的設置，學生學習目的和教學資源來選擇合適的情景教學案例進行教學，實現情景教學法的目的性原則。其次，教師在選擇情景教學案例時應該注重靈活性原則，例如可以選擇某個相似的電影片段，或者歌曲、廣告等，這些更能夠被學生接受的現代教學形式能夠幫助學生融入課堂，或者應該適當的在情景中加入更能夠體現英語語言特色文化的句子，并且在實施過程中也要注意過程中保持靈活輕松的氛圍，教師要積極鼓勵學生對情景中的點進行提問、質疑，形成師生互動的良好教學環境，這樣更有利于情景教學法的實施。

（二）加大在英語教學設備方面的投資。首先就要加大對基礎設備方面的投資。多媒體技術是高職院校情景教學法運用中關鍵的教學設備，已經被成功的應用到各類院校的教學中。多媒體技術能夠通過網絡動畫等形式將圖片、視頻更加直觀的展現在學生面前。教師在情景教學法過程中可以利用多媒體技術豐富的網絡資源，將需要的視頻、背景、圖畫、聲音等下載下來，能夠節省課上教師搜集資料和板書時間，也能夠為學生提供更加專業的情景設置，讓學生更容易融入到固定的環境中去，使課堂內容更加豐富，教師講解更加清晰。利用多媒體播放英文原版片段也能夠鍛煉學生的語感，提高對英語的敏感度，從而提高英語學習效率和聽說能力。

（三）教師要鼓勵每一位學生參與到互動中。情景教學法重要的作用就是激發學生學習興趣，讓學生都能夠參與到教學過程中來，營造出有利于英語學習的氛圍，學生在積極濃烈的英語學習氛圍中，才能夠體會到英語學習的樂趣，體會到學好英語的必要性，因此在情景教學法過程中，需要教師調動起每一位學生的積極性，做到所有學生都能夠參與到過程中來，給予學生公平公正的表演、表達機會。為了能夠讓每一位學生參與到其中，首先，教師應該積極鼓勵成績較差的學生，給他們更多的機會去表達自己，在不斷的表達中發現他們存在的問題，教師要積極認真的與學生溝通，讓學生認識到自己的不足，幫助他們找到最佳的解決辦法。其次，教師的不斷鼓勵也需要學生的配合，學生應該意識到教師的“責怪”是善意的，這樣才能避免學生對教師的誤解，造成更加嚴重的后果。最后，高職院校應該培養一批英語素質和具有高度責任感的英語教師隊伍，這樣才能夠達到每一位學生都被公平對待的目的，才能夠盡最大可能達到師生之間的和諧溝通和合作，才能充分發揮情景教學法的作用。

（四）把握情景教學過程節奏，引導學生進入學習狀態。英語教學課堂中使用情景教學法要注意抓住有利時機，有步驟、層層深入，有效進行。教師可以在課堂開始時以一個具有吸引力的電影情節、歌曲或者廣告來抓住學生的視線，調動學生的學習興趣。然而，根據研究顯示一節45分鐘的課堂，學生只有在前15分鐘能夠集中精力，因此，為了能夠持久保持學生的積極性，在課程中段教師要利用學生表演、游戲或者與課堂開始相同方式來維持學生的學習興趣，通過這些情景資料的使用，學生逐漸被帶入到課堂中去，思考問題的程度也隨著這些情景的發展越來越深，同時教師要拋出各種與課程內容知識點相關的問題，學生就會根據情景中所出現的慣性思維來思考問題，長久以往學生就會逐漸理解英語語言文化下的交流特點，逐漸學會如何正確的利用英語交流。總之，教師在教學過程中要學會判讀時機，選好時機采用正確的教學辦法，把握住整節課的教學節奏，逐步引導才能讓學生深刻體會情景教學的含義。

（五）所創設的情景教學環境要具有可操作性。高職院校教師設計情景教學法的過程中嚴格根據課程教學實際、學生知識水平、教學方法和教學資源設置，對于英語水平不同的學生采取不同的教學手段，為的是讓情景教學方法的實施具有更強大的可操作性，不進入理想主義誤區。針對不同英語水平的學生，可以采用分組的形式，發揮小組的作用，以好學生帶動差學生，發揮好學生的模范帶頭作用，水平較差的學生在水平高的學生的帶領下能夠發現自己的優點，提升自信心，找出不足及時改正，這樣才能夠充分發揮小組的作用，提高情景教學法教學方法的可操作性，讓學生在寬松愉悅的氛圍下快速提高英語水平。

總結：教育改革的不斷深入對高職院校英語教學提出了新的要求，近年來國家對高職院校教育教學水平越來越重視，也為其將來的發展提供了有力的保障。情景教學法作為高職院校英語教學適應現代設計的發展要求而提出的一種全新的教學方法，更新了現有的教育教學手段和觀念，成為了培養實用型英語人才的重要手段之一。在高職英語教學中運用情景教學法有其必要性和緊迫性，學校應該意識到高職英語教學現狀，認真分析造成英語教學中問題的原因有哪些，只有找到原因才能夠真正分析出高職英語教學中情景教學法運用的正確途徑，要做到好鋼用在刀刃上，正確用最合理的方法達到最滿意的結果。

參考文獻：

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