大學計算機教學方法的實踐與創新分析

摘要：隨著科學技術的發展，電子產品在人們的生活中發揮著非常重要的作用。

計算機能力的掌握成為人們必備技能之一，這也是適應社會發展的趨勢。未來的社會必然是信息化的，因此計算機的重要性日益凸顯出來。對計算機的應用能力的提高，能更好的適應以后就業面臨的各方面需求。新的教育體制改革進程不斷加快，各高校也把計算機應用技能型人才作為一個重要的培養目標。讓學生在實踐中豐富自己的操作能力，在操作中有自己創新的想法。不同的高校還存在對大學計算機教學不夠重視、教學方法陳舊等問題。本文從大學計算機教學傳統方法中存在的問題出發，對大學計算機教學方法實踐與創新的對策進行分析并提出一些實際的改善措施。

關鍵詞：大學教育；計算機教學；模式陳舊；實踐；創新方法

一、大學計算機教學傳統方法中的不足

（一）傳統教學模式過于陳舊

各個高校對計算機教學有著不同的重視程度，導致計算機水平層次不齊，有的學校教學模式非常的陳舊，對所有的學生都是從最基礎的知識進行講解，對學生的真實情況沒有進行了解，這些知識對于部分學生來說根本沒有什么意義，因為他們的計算機水平已經有了很好的基礎，在課堂教學中，這部分學生不能及時的獲取新的知識，會對課程產生厭倦的心理。目前高校在進行計算機教學時，都是教師一直在講解，很少會與學生有互動，沒有給學生實踐機會，從本質上而言，并根本沒有提高學生的操作能力，達不到教學目的。

（二）計算機教學考核不夠全面

計算機的教學考核應該是一個充分體現學生的操作能力和創新能力的機會。但是目前有些高校的計算機考核，是通過紙質版答卷的方式來進行的。有的學校是筆試和機考相結合的考核方式。雖然有的學校也引進了無紙化的考試系統，這種方式看起來是有所改進的，但是方式過于單一，不能很好的反應出學生的實踐操作能力和創新能力。

（三）計算機教學內容有待更新

目前很多高校大學的計算機教學使用的是多媒體進行教學，雖然這種直觀的方式便于學生的理解。教師在制作課件時，把教學的重點放在多媒體的教學方式上，缺乏一定的互動，忽略了學生的思考和實踐能力，學生的積極性得不到提高。教師只是把專業性的術語對學生進行灌輸，對教學的內容只是按照課本的大綱進行設置，并沒有及時的更新知識點，這與計算機本身的特性就不相符[1]。

二、大學計算機教學方法實踐與創新的對策

（一）確立學生主體地位，轉變教學模式

新的教育體制改革提倡，把學生作為學習的主要引導對象。讓他們在學習中有一定的積極性，主動去學習去接受去思考。從教學模式上轉變就是要讓學生成為主體，并且發揮主體的作用。讓教師的教學和學生的學習形成一個系統的連貫過程。教師在對學生進行課本講解的同時，要積極的引導學生主動學習的積極性。

（二）深入改革計算機課程考核方法

計算機的課程考核要從增強學生的操作能力和創新能力出發。對理論知識考核、機考同樣重視，建立一套科學合理的考核模式。把學生的平時成績、實踐成績、設計成績等幾部分內容，作為期末總成績考核的一部分，這樣就能很好的對學生的綜合能力進行評價。按照不同的比重讓學生重視每個部分的考核，注重學生的實踐能力，在設計成績部分讓學生拿出相應的設計方案。在操作中對存在的問題進行隨時的調整，讓學生在問題中不斷的提升自己的計算機水平。

（三）強化實踐實驗教學

計算機本身的特性就是它需要非常多的實踐去操作。培養學生的動手能力、實踐能力是大學教育的目標之一。讓學生在學習理論知識的同時，能很好的進行運用是非常重要的。教師要培養學生的實際操作能力，教學活動應該注重教學質量。對計算機水平較高的學生進行輔導性的教學，提高他們的實踐能力，讓學生在學習中體會團隊協作的力量，充分的調動學生的積極性，學校可以購進系統的題庫，讓學生在實踐操作中提高自己的計算機水平，平時的作業可以由學生之間互相交換來進行批改，教師最后對成績進行復核，教師對學生的實踐過程進行全程的監督和指導，以保證公平順利的進行[2]。

（四）推廣合作式學習模式

團隊協作是非常重要的，在計算機教學中，教師的講課方式不同，也導致學生的接受程度存在一定的差異。學生之間互相學習是一種互相促進的過程，能讓自己的操作能力和創新能力得到很大的提高。學生在教師的引導下進行協作學習，教師對學生進行指導，對表現優異的給予鼓勵，充分調動學生的積極性，讓有能力的同學做好標桿的作用，給其他學生的實踐進行指導，實現學生整體進步。

（五）應用案例教學法

案例教學法在不同的課程中都得到普及式的應用。那么計算機教學也需要案例教學法來進行教學，這是一種用真實案例進行分析的方式。這種教學方法對學生的計算機能力有一定的要求，教師要制定相應的教學計劃方案以此來引導學生進入到案例中的情境中去。通過教師和學生之間的互動，來提升學生的思考能力和解決問題的能力。教師應該在備課時對案例有清晰的認識，有一個系統的規劃講解過程，把案例進行分析和演示，對案例中包含的知識點進行全方位的解讀。讓學生對整個教學過程充滿興趣，把教學目標和教學重點結合起來，對不同的案例進行一定程度的創新，由淺到深讓學生有個循序漸進的接受過程，在不同的學習階段設置不同的案例進行教學，讓學生的學習興趣、操作能力、創新能力都得以提高[3]。

結束語

目前我國的大學計算機教學方法還存在著很多問題，從教學模式上到教學考核方式再到教學內容，都需要進行改革和創新，這是符合信息化時代發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]牛晨陽.大學計算機教學方法的實踐與創新研究[J].無線互聯科技，2015，01：281-282.

[2]張蕾，唐永中，何長林.大學計算機基礎課程分層教學理論與實踐創新研究[J].物聯網技術，2015，07：107-108.

[3]朱海峰.淺談大學計算機教學方法的實踐與創新[J].裝備制造技術，2013，05：294-295.

作者簡介：張偉利，漢，吉林農安，助理實驗師，本科，吉林建筑大學，信息管理與信息系統。