淺談數學教學中的實踐活動

張愛萍

摘要：實踐與綜合運用在新的數學課程標準中將作為數學知識技能的一個重要內容。其主要是為了體現數學課程與數學改革的要求，加強學生實踐能力、探索能力和研究能力的發展。

關鍵詞：興趣；數學思維；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0079-02

馬芯蘭老師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現代教學論也認為，要讓學生動手實踐做科學，而不是用耳朵聽科學。數學是思維的體操。而“思維則是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就不能得到發展”。因此，教師要根據小學生的年齡特點和認識規律，在數學教學活動中，根據教學內容積極創設條件，要給學生提供具體、形象和生動的認識條件，為學生尋找思維的發展區，激發學生求知欲望，使學生感受數學的魅力，誘發學生的創造力，有效地開展實踐活動。在實踐活動中，理解數學概念，促進思維發展，從而感受數學的意義。

一、數學實踐活動有利于激發學生學習興趣

興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。人們一旦對某一事物發生興趣，就會產生一種尋求知識、探索真理的精神力量。在教學中，進行實踐操作活動，在活動中有所發現，從而激發學習興趣，使他們主動地投入到學習活動中去。例如：在學習“小數點位置移動引起小數大小的變化規律”時，老師將硬紙板做的數字卡片和一個小磁鐵做成的小數點貼在磁性黑板上。讓學生按要求在數字卡片中移動小數點，然后再讓學生對比移動前后小數大小的變化情況。這樣，知識由靜態變為動態，有利于學生理解小數點的“動”引起小數大小“變“的規律。數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其他一些學科而言，顯得單調、粗糙。數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。又如：在學習“小數加減法的計算”時，我設計了購物活動。先把學生分成3大組，然后在教室里安置了一個“小超市”。分為文具區、日用品區、食品區。讓學生從家中帶來了牙膏、牙刷、洗衣粉、香皂、肥皂、鹽、醋、醬油以及一些小食品等等。并讓他們了解了這些物品的價格，我準備了一些不同面值的人民幣，一一發給學生。讓部分同學扮演售貨員，另一部分同學扮演顧客來“小超市”買東西。要求每個顧客任購兩樣物品，算出自己應付給售貨員的錢數及找回的錢數。在優美的音樂聲中購物開始了，學生興趣盎然，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。可見數學實踐活動能提高學生學習數學的主動性、積極性。

三、數學實踐活動有利于發展學生的數學思維

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”實踐活動啟動思維，思維服務于實踐活動。實踐活動是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要手段，并以最佳方式使抽象的知識轉化為看得見、摸得著、容易理解的知識。例如：在教學“體積的概念”時，學生對“所占空間大小”難以想象和理解，教師在充分估計學生思維特點的基礎上，分小組進行實踐操作活動，每小組發兩個大小完全相同帶刻度的玻璃燒杯，兩個大小不同的物體（完全可以浸沒于水中），然后往兩個杯子到水到一定刻度，讓學生觀察兩個杯子里水的上升情況，當杯子里的水高度完全相同時，然后讓學生把其中小一些的物體沉入第一個燒杯的水中，讓學生觀察，小組討論，為什么杯子里的水面升高了？接著讓學生把另一個大一些的物體放入第二個燒杯中，讓學生觀察，小組討論。第二個燒杯的水平面為什么會超過第一杯的水面？通過以上實踐操作活動和討論，學生已經有了初步的感性認識，物體不僅要占據空間，而且，所占據的空間還有大小之別，到此時再出示課本結語，體積的概念便水到渠成了。這樣把一個十分抽象的數學概念變為學生自己可感受的形式呈現出來，然后再內化為自己的認識，從而掌握數學知識。

四、數學實踐活動有利于提高學生的創新能力

培養學生的創新能力已成為素質教育的核心問題，也是激發學生主體意識的最高體現。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創新能力的培養。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。教師再對這些學生鼓勵，可以激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力。活動可以在教師的參與和指導下由個人或小組為單位完成。例如：學生在初步學習了三角形的分類之后，我設計了用三角形“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個三角形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

實踐證明，在小學數學教學中，開展數學實踐活動，非常符合學生的心理特點和認識規律，不但使學生體會到了數學與現實生活的密切聯系，數學就在自己身邊，感受到了數學的廣泛應用。而且還了解了數學的價值，更增進了學生對數學的理解和應用數學的信心。總之，小學數學實踐活動是新課程改革的一項重要內容，只要我們認真分析教材，結合學生的實際，精心設計，有效組織，一定會取得良好的效果。讓我們一同努力，把我們的數學實踐活動課堂變得更加豐富多彩。endprint