對提升小學(xué)高年級作文寫作水平的策略研究

馬建華

摘 要：小學(xué)生的作文寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。盡管一些語文工作者通過努力使在語文寫作教學(xué)上取得了一點(diǎn)成績，但是學(xué)生寫作能力的提升并不明顯。為此，針對這種現(xiàn)狀，提出了一些提升小學(xué)高年級作文寫作水平的策略，主要從通過閱讀、生活實(shí)踐與情景教學(xué)法等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；提升策略；作文水平

作文寫作一直是困擾著教師與學(xué)生的難題，當(dāng)前普遍的現(xiàn)狀是學(xué)生對寫作沒有興趣，寫出的作文大多缺乏真情實(shí)感，缺乏真實(shí)性。而本文主要針對這種現(xiàn)象，在提升小學(xué)高年級寫作水平上進(jìn)行一定的研究，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作的自信心與寫作能力。提升小學(xué)高年級作文寫作水平的實(shí)施策略主要有以下幾方面。

一、通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的作文水平

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀是提升作文寫作水平的最有效方式之一。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，面臨著小升初的嚴(yán)峻形勢，作文的成敗直接影響到自己的語文成績。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，必須通過閱讀來提升學(xué)生的作文水平。語文教師可以通過每周安排學(xué)生2～3次的寫點(diǎn)評的作業(yè)。

二、通過生活實(shí)踐積累大量素材，獲得更多的靈感

藝術(shù)來源于生活，同樣寫作也來源于生活。學(xué)生如果想要獲得更多的寫作素材，就應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，并且多關(guān)注生活。例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下去春游，多觀賞一些風(fēng)景秀麗的風(fēng)光，開闊自己的視野，增長自己的見識；其次，家長也可以起到指導(dǎo)作用，可以在周末帶孩子去旅游。但是，在社會(huì)實(shí)踐過程中，也要注意學(xué)生的領(lǐng)悟能力與感受力，不要只是一味地去追尋玩樂，而是從中獲取一些寫作的靈感與素材，提醒學(xué)生留心觀察，真切的體驗(yàn)。長期下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于觀察生活，就能主動(dòng)地去積累素材，來獲取寫作的源泉。

三、通過情景教學(xué)法使學(xué)生融入寫作中

小學(xué)高年級的學(xué)生雖說在寫作上比低年級的學(xué)生略顯成熟，但是他們的生活閱歷仍比較淺。因此，寫出的作品缺乏真實(shí)性。所以，教師一定要掌握有效的方法，提高學(xué)生的閱歷與見識。進(jìn)行情景教學(xué)法可以提升學(xué)生對寫作的認(rèn)識，也能有效地渲染課堂的融洽氣氛。

總之，小學(xué)高年級寫作水平的提升對學(xué)生寫作能力的發(fā)展具有重要的意義。要采取有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得寫作的源泉，能夠在寫作中獲得樂趣，從而提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

周麗娟.小學(xué)高年級作文教學(xué)之我見[J].東方教育，2012（09）：98-99.

編輯 韓 曉endprint