對(duì)初中歷史高效課堂教學(xué)的探討

李奎花

摘 要：所謂高效課堂就是將教師、學(xué)生、教材緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以展現(xiàn)出和諧融洽的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，活躍自己的思維，以達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以很好地將知識(shí)傳授于學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。主要以人教版初中教材為基礎(chǔ)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了初中歷史高效課堂教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)方式

一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史教師要改變以教材為中心的教學(xué)方式，在新課改下，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程模式還是教學(xué)工作的開展，都應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)置。所以初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)前，要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性制訂出合理的教學(xué)方案，并有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練。改變教學(xué)方式包括運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂提問、情景模擬等各種方式。

例如，歷史教師在進(jìn)行東周時(shí)期和春秋戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置春秋五霸分布圖，讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生要表示肯定，對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由提問，并組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思考精神，將課堂交給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史教材《我國青銅文化的燦爛時(shí)期》的過程中，我們可以通過學(xué)生之間比賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課前把活動(dòng)任務(wù)交代給學(xué)生，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)書籍和資料來了解本課的任務(wù)，從而發(fā)揮自身的主動(dòng)性。在課上再通過比賽積分的方式來說出本課的重點(diǎn)內(nèi)容及其故事背景、相關(guān)人物經(jīng)歷等，通過學(xué)生之間的激烈比賽，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于整個(gè)歷史課堂前、課堂中、課堂后的學(xué)習(xí)效果都會(huì)比預(yù)期的學(xué)習(xí)效果更加強(qiáng)烈。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中歷史教學(xué)中，每堂歷史課都應(yīng)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵問題，這些問題既要符合學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，又必須讓學(xué)生有探究欲。比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課《甲午戰(zhàn)爭》這課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以通過多媒體播放黃海激戰(zhàn)的整個(gè)過程，導(dǎo)入“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的名言，讓學(xué)生因?yàn)楹闷鎻亩鴧⑴c到課堂學(xué)習(xí)。或者我們通過黃海之戰(zhàn)的描述來導(dǎo)入歷史課堂的學(xué)習(xí)。例如，這樣導(dǎo)入：“在鄧世昌駕駛‘致遠(yuǎn)一艦，由于他抱著必死的決心，故而攻敵最力，兩陣甫合，其他船還在后面，‘致遠(yuǎn)便獨(dú)自向前猛駛沖鋒直進(jìn)，開放船首船尾英國制造的十二噸大炮，并施放機(jī)器格林炮，先后共百余出擊。此時(shí)其他艦艇已在一片混亂之中，無一艦?zāi)苡峦鶇f(xié)助‘致遠(yuǎn)，‘致遠(yuǎn)顯示出孤軍深入、無復(fù)后繼的態(tài)勢。日艦見有機(jī)可乘，便以四艦環(huán)攻致遠(yuǎn)艦，‘致遠(yuǎn)多處中彈，船身傾斜，情況十分危急。在此危急時(shí)刻，鄧世昌認(rèn)為：倭艦專恃‘吉野、茍沉是船，則我軍可以集事。他激勵(lì)將士說：‘吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！這時(shí)‘吉野艦迎面駛來，鄧世昌于是下令以最快的速度向‘吉野沖去。日軍發(fā)現(xiàn)了‘致遠(yuǎn)的企圖，便集中火力，轟擊‘致遠(yuǎn)，最終，‘致遠(yuǎn)在炮火下沉沒，鄧世昌墜入海中，此時(shí)，鄧世昌的隨從劉忠遞給他一根浮木，但他堅(jiān)決不接，憤然地說：‘事已如此，誓不獨(dú)生！有義犬見主落水，也跳水相救，鄧世昌按犬頭入水，最終殉國，年僅45歲。英法各國水師觀戰(zhàn)者皆感嘆世昌之忠勇為不可及。”

戰(zhàn)爭描述這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生感覺到新鮮，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過創(chuàng)新地引入課題，巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探討，積極發(fā)言，進(jìn)而解決問題，還可以完成此時(shí)的過渡。

三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)以突破重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)來突破重、難點(diǎn)是初中歷史高效課堂的必要前提。初中歷史課程的重、難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都需要理解的內(nèi)容，必須進(jìn)行反復(fù)的磨煉學(xué)習(xí)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，要更好地理解重、難點(diǎn)，就不得不去背誦，但背誦是學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式，故歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)背誦重點(diǎn)知識(shí)，以更快地掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。比如，在進(jìn)行遵義會(huì)議方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以模擬旅行社推出撰寫導(dǎo)游詞的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，背誦相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以如下文所設(shè)：學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行解說詞的設(shè)計(jì)，然后派代表進(jìn)行演說，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生自主地去掌握遵義會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。但要讓學(xué)生能記憶這些知識(shí)，教師必須更進(jìn)一步地設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)示意圖，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加理解，記憶更加深刻。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中歷史課堂，就必須從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)置更多的課堂教學(xué)方式，并為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去探索、思考、質(zhì)疑。

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編輯 韓 曉