以就業為導向推進河南職業教育品牌示范院校建設

以就業為導向推進河南職業教育品牌示范院校建設

王亞麗

(濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000)

[摘要]促進河南職業教育品牌示范院校建設是刻不容緩和必要的。堅持就業導向，通過宏觀層面和微觀層面滿足河南職業教育品牌示范院校建設的訴求，使河南廣大人民擁有更高的職教獲得感，從而構建河南職業教育品牌。

[關鍵詞]就業導向；職業教育；品牌示范

[基金項目]河南省教育廳2014年度全省大中專畢業生就業創業研究立項課題(編號：JYB2014220)。

[作者簡介]王亞麗(1969—)，河南范縣人，副教授，高級會計師，主要從事高校學生就業研究。

[中圖分類號]G718.5

河南省職業教育品牌示范院校和特色院校建設是全面推進河南省現代職業教育體系建設的重要載體，要堅持以就業為導向推進河南職業教育品牌示范院校建設，進一步改善學校的辦學條件，提升我省職業院校的辦學質量和水平，提升校企合作水平和層次，提升辦學的規范化、信息化和現代化水平，發揮示范帶動作用，為社會培養更多更好的技能型人才。

一、建設河南職業教育品牌示范院校的必要性

1.河南經濟社會發展的需要

建設河南示范性高等職業院校，可以更好地適應我省走新型工業化、新型城鎮化和城鄉一體化道路，轉變經濟增長方式，促進產業結構優化升級，實現建設人力資源強省的重要發展戰略。河南省人民政府豫政[2012]49號文件指出，促進職業教育發展既是當務之急，又是長遠大計。中原經濟區建設上升為國家戰略，中原崛起戰略處在實施的關鍵點，這都需要強大的高新技術人才的支持，整合職業院校，形成特色品牌，發揮品牌效應、示范效應和輻射效應，為河南社會經濟發展提供源源不斷的人才紅利成為了必要和必需。

2.提升我省高職教育水平的需要

盡管河南高職教育在近幾年有了快速的發展和提升，但是與國際職業教育水平和沿海地區職業教育相比依然存在很大差距。職業理念不夠先進，專業設置未能凸顯特色，課程結構不夠合理，校企合作不夠深入，實訓基地建設不夠扎實等。我們必須加快河南省職業教育發展，明晰發展職業教育的緊迫感和責任感，創造條件推進職業院校品牌建設，提高職業院校人才培養質量和辦學水平，縮小與先進院校之間的差距。

3.提升高職院校競爭力、改善生源狀況的需要

河南省是我國人口第一大省，但隨著生源的持續減少和高校的繼續擴招，河南部分高職院校生源銳減，壓力重重。一些高職示范(骨干)院校經過幾年的建設和發展，取得了一些高水平建設成果，獲得了一些寶貴的經驗，但這些院校多數是大型企業(行業)辦學或合作辦學，經驗推廣性有很大局限性和制約性。促進河南本土高職教育品牌示范院校的建設，提高河南高職院校競爭力，增強職業院校的吸引力，改善生源狀況，顯得尤為必要。

二、就業導向是河南省職業教育品牌示范院校建設的核心要素

品牌是能夠為顧客提供值得購買的功能利益或附加值的產品。[1]品牌是根植于組織文化中的一種吸引力、一種核心競爭力，是一種具有特定質量、特定文化、特定價值的重要無形資本。[2]職業教育品牌是高職院校辦學特色和教育質量的升華，獨特個性的品牌形象是職業院校辦學質量的符號和標志。職業教育品牌戰略是立足于學校內涵發展、整體發展、可持續性發展的戰略，體現了學校發展的創新理念，是學校管理的最高層次。

1.就業導向對于職業院校的重要性

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育辦學的根本原則、根本特色和根本目標。就業是高職院校的“民生之本、立校之根、發展之基”。高職院校的主要任務和核心工作就是培養人才，畢業生的就業質量是衡量一所學校人才培養質量的重要標準之一，是提升學校品牌建設的核心要素之一。堅持以就業為導向，實現政府、學校、行業、企業四級聯動，走內涵發展之路，助就業于教學，導創業于教育，使畢業生有尊嚴高質量的就業。

2.就業導向對于學生和家庭的重要性

高職院校辦學進入了千帆競發、百舸爭流的好形勢，迫切需要構建高職教育品牌，提高高職教育的吸引力，適應社會、家長、學生、企業對高職教育的需求，以應對激烈的競爭。特別是在當前大學生就業難異常凸顯的情境下，唯有盡可能使更多的畢業生有尊嚴、有質量地就業才能體現出教育的核心價值和職業教育的擔當，才能不辜負學生和家庭對學院教育和學院品牌的信任和期望。

三、以就業為導向推進河南職業教育品牌示范院校建設的路徑

(一)職業教育品牌示范院校建設的宏觀訴求

1.通過政策引導，提高社會對高職教育的認可度

河南職業教育經過多年的發展，占據舉足輕重的地位，已占省內高等教育的“半壁江山”，在河南的新型工業化、農業現代化、服務現代化和勞動力轉移與再就業方面發揮著不可替代的作用。但是職業教育依然很難走進公眾視線，很難被公眾認可和接受。職業教育依然生存在高等教育的“樹蔭”下，高職教育成為了一種“兜底教育”和“終結教育”的代名詞。

近幾年，全國大學畢業生就業愈來愈難的報道屢見不鮮，而河南高職畢業生就業卻“這邊風景獨好”。河南省市各級政府應提高對高職教育的重視程度，加大投入，改善高職院校辦學設施條件，進一步增強學校的吸引力和影響力；通過出臺教育、法制、稅收、就業、創業等積極政策為高職教育發展提供更廣闊的平臺和空間；通過價值觀和思想意識宣傳的引領為高職教育創造更加公平公正的環境。“崇尚一技之長，不惟學歷憑能力”應該成為社會、企業、學校、家庭、學生所普遍接受的理念和觀念，職業教育和普通高等教育可以享受同樣的地位，優勢互補，促進河南高等教育事業的發展。

2.科學規劃調整職業院校布局

我省目前的職業學校布局結構基本是在計劃經濟體制下形成的，形成了“條塊分割”、“小而全”、“大而全”的職業學校布局結構。隨著社會經濟的發展和經濟體制與教育體制改革的需要，該布局的劣勢日益顯現。必須把科學規劃、調整優化河南省職業院校布局作為首要任務，努力形成職業院校聯盟或職教集團，下力氣引導高職院校加強教學內涵建設，按照生源特點，系統設計、統籌規劃人才培養過程。

調整職業院校布局，大力發展職業教育，提高辦學水平和培養人才質量，提升河南人口綜合素質，把河南省的人口壓力和劣勢轉化為河南的人力資源優勢和強勢，把河南建設成為全國人力資源高地。要科學分析，合理分類，長遠謀劃，優勢互補，把建設、調整院校布局與資源整合充分結合，達成優勢互補，促進省際院校相互對接、區域院校之間相互對接、校校之間相互對接，實現資源共享、課程共建、學生共育的良好平臺。

3.推進現代職業教育體系建設

高職示范特色院校建設的歷程，就是現代職業教育體系建立、成長、發展、完善的過程。現代職業教育體系建設需要關注多元群體，需要通過多元化表達、多元化渠道去實現人人成長、成才和成功。政府相關部門應該盡早制定河南現代職業教育體系總體框架與建設方案，引導和激勵各級政府、各個行業、眾多企業乃至各層職工積極參與，合力共同做好體系建設這項工作。

我們應該系統總結多年來職業教育品牌院校建設的成功經驗，創新人才培養模式，加強職業教育內涵建設，探索建立現代職業教育體系的基本框架。通過中高職銜接、職教與普教互通解決職業教育是“斷頭”教育的弊端，打造河南職業教育人才成長的“立交橋”，早日形成適應發展、產教深度融合、中高職銜接、職教與普教融通，體現終身教育理念，具有河南特色、一流水平的現代職業教育體系。

4.形成促進職業教育發展的科學化、長效化、常態化和制度化

職業教育的長足發展不是一朝一夕，亦不是一蹴而就的，需要科學化決策、長效化堅持、常態化管理、制度化規范。

職業教育的科學決策需要建立完善的決策體系，結構合理的決策者班子，高素質的決策參與人員，高水平的參謀咨詢人員和遵循科學決策的原則；實現職業教育建設的長效化要求以求真務實的精神開展內涵建設，成效長期鞏固、經驗長期堅持，形成良性運轉長效機制；常態化管理式追求完美和實現職業教育卓越發展的有效措施，其實質是在“常”上下功夫，在“態”上提要求，將職業教育管理目標具體化，責任明確化；制度化規范是指職業教育發展規范化、有序化的變遷過程，分享共同的價值觀、制定規范和建立機構，構建穩定、有序、和諧的河南職業教育體系。

(二)職業教育品牌示范院校建設的微觀層面

1.示范品牌院校建設的起點——頂層設計

學校的頂層設計是統攬全局、高屋建瓴的謀劃，左右著學校的發展方向，決定著學校成長的質量。河南省職業院校的傳統發展路徑是“擴大招生規模——重視就業工作——強調就業質量”三部曲。各級政府部門應高度重視，學院全力謀劃，做到思想、體制、隊伍、經費、設施、制度“六到位”，多舉措并舉多渠道并行促進就業，提高就業質量，逆向設計路徑“強調就業質量——重視就業工作——擴大招生規模”，以規模促效益，以效益促質量，以質量促發展，形成量大質優。

2.示范品牌院校建設的核心——專業建設

高職院校品牌建設的核心是專業，院校必須具有優秀的專業群，能夠引領專業領域的發展，同時在某一領域形成專業發展群，從而凝聚本專業的群體優勢。伴隨著河南省社會經濟的快速發展，科學技術日新月異，產業結構調整優化升級，職業崗位要求逐步升級，為實現培養的人才與市場需求無縫對接，必須凸顯市場需求，及時調整專業布局。

職業院校需要注重需求導向，不能蒙著頭、閉著眼、關著門、脫離社會需求辦學，應該堅持就業導向，密切聯系產業、行業與企業的需求，主動適應社會發展要求和區域經濟發展的需求，依據自身硬件設施、師資特色、歷史傳統等條件有針對性地調整和設置專業。切實做好專業調研，及時做實專業調整。“強優、改老、調困、育新”，重視專業設置的職業性，加強培養目標的實用性，把握人才規格的復合性，實施教學計劃的靈活性，彰顯實踐教學的綜合性，建構課程體系的針對性，強化師資隊伍的兼容性，加強開放辦學的合作性，實現專業發展要與社會需求同頻共振，適銷對路。

3.示范品牌院校建設的重點——理實一體化

黃炎培先生說：“職業教育就是要使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起來，讓學生‘一面做，一面學，從做里求學，從隨時隨地的工作中間得系統的知能’，使之‘學而習，習而復學，使其所學與社會需要相配合，免蹈一般學而非所用的流弊’”。就業導向，項目導向，工學交替，工學結合，任務驅動，頂崗實習等教學模式有利于增強學生的動手能力，有利于理論知識的掌握和消化，有利于實現教學過程的實踐性、開放性、職業性和綜合性，有利于實現學生高質量的就業，有利于滿足行業企業的需求。職業教育采用理實一體化教學模式，可以全面實現“八個合一”，即學生與學徒合一，教師與師傅合一，教學內容與工作任務合一，作品與產品合一，科學與科研合一，生產車間與實訓教室合一，教學用具與生產工具合一，育人與創收合一。[3]

4.示范品牌院校建設的基點——以學生為中心，以就業為導向

學校樹立“以學生為中心”的治理理念，處處、事事、時時以學生的需求為本；教師樹立“以學生為中心”的教學理念，使學生在仿真、模擬和真實的實踐教學中收獲理論知識和操作技能；服務人員樹立“以學生為中心”的服務理念，為學生的成長、成才和成功提供最實際、最真誠、最樸素的服務，培養和提升學生的綜合素質和就業競爭力。堅持就業導向，以家長、學生、學校和社會四方利益為著眼點，開創“就業指標剛性化、就業任務全員化、就業信息網絡化、就業渠道多元化、就業重心基層化、就業服務實用化，實現一次就業零距離，二次擇業有基礎，創新創業有實力，走出一條符合高職發展規律、順應家長愿望、實現學生理想、貼合學院實際、滿足社會需求的成功之路”。

5.示范品牌院校建設的難點——產教融合，校企合作

即產教融合，校企合作是示范品牌院校建設面臨的挑戰和難點。目前的校企合作形式、校企融合度、校企利益分享等還不盡如意。產教融合、企校合作、學工結合，理應按照“立足行業、根植企業、搭建平臺、合作共贏”的定位，利用現有的資源，圍繞行業、企業的需求開展專業建設和課程改革，堅持就業導向，貼近企業需求培養人才，走“同建一門課、同編一本書、同營一基地、同育一方人”之路，實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。在“以學生為本”的理念指引下，做好“三育人”，依據行業企業需求變化規律，探索人才培養的規律，大膽借鑒企業中符合工業文化精神的制度文化、行為文化和物質文化，結合本校特色和實際，構筑職業院校特色文化。

6.示范品牌院校建設的關鍵點——“雙師型”教師團隊

“雙師型”教師團隊是職業教育之本，是職業教育之基。“雙師型”教師團隊可以有效地解決職業教育存在的重教輕學、重教輕育、重理輕實、重硬輕軟等問題。自從百科全書般的智能手機問世和普及后，職業教育必須從以前的知識傳授轉變為技能和思維的培養。職業教育也需要分層教學、因材施教，以學生為中心的教育就是要盡可能地引導學生主動學習、主動實踐，讓學生更好地成為他們自己。

河南省職業院校應該搭建更多元的平臺和渠道，堅持“名師引領、骨干帶頭、專兼結合”的原則，采取“引、聘、帶”的方式打造“雙師型”教學團隊，實現教師集理論知識、教學藝術、崗位能力、職業素養于一身，“教師即師傅、學生即徒弟、教學即生產”，教學、實習、生產一體化。通過教師團隊去吸引和滿足學生而不是控制和強迫學生，通過教師的魄力和技能打動學生、感染學生、發現學生、成就學生。

經過幾十年的探索，河南職業教育從小到大，從弱到強，灑下了職教人勵精圖治的汗水和咬牙堅持的淚水。實施品牌示范計劃可以促進高職學校內在的動力與活力的迸發，構建讓百姓、企業、社會普遍認可、放心、信任的職業教育品牌，提高河南高等職業教育的社會認可度、家長接受度、學生滿意度，使河南人有更多的職教獲得感，在國際上提升中國特色高等職業教育的影響力。

[參考文獻]

[1]約翰·菲利普·瓊斯.廣告與品牌策劃[M].北京：機械工業出版社，1999.

[2]王明論，彭玉池.論高職院校品牌[J].職業技術教育，2011，(12).

[3]任文杰.高職院校“校中廠”運行模式的創新與實踐——平頂山工業職業技術學院“實訓工廠”建設為例[J].職業技術教育，2013,(20).

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