關(guān)于課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性探討

姜春偉

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂提問不僅是教學(xué)流程，還是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，可以促使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。對于這一階段的小學(xué)生來說，是思維發(fā)展逐漸形成的重要階段。因此在此過程中開展教學(xué)活動(dòng)，教師要考慮到這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，做好引導(dǎo)工作。基于此本文針對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性探討進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;教學(xué)研究;有效性;探討分析

對于課堂提問來說，是小學(xué)語文教學(xué)中的主要教學(xué)方式之一，教師只有保證所提出問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂提問的質(zhì)量。且在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂提問可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此對于教師來說，要保證課堂提問的有效性，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的自我學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題

就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，常常存在各種問題，如學(xué)生參與積極性不高、課堂氛圍不足等，而造成這一現(xiàn)象的主要因素不僅有學(xué)生的因素，還有教師的影響。

1.教師方面存在的問題

（1）教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

對于教師來說，所具備的專業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提，同時(shí)也是教師開展本職工作的基礎(chǔ)。簡單來說，就是要在教學(xué)中，要保證自身語言的準(zhǔn)確與通俗易懂，而這也成為了課堂提問的重要環(huán)節(jié)之一。從課堂提問的實(shí)質(zhì)上來講，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生在思考中提出問題。因此如果教師沒有具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，是不可能開展好課堂提問教學(xué)的。

（2）對問題不能準(zhǔn)確掌握

教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，首先要明確自己要問什么？這樣也就需要教師要準(zhǔn)確掌握好問題的主干與中心。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要掌握好課文的重心，這樣才能設(shè)計(jì)好問題，并向?qū)W生提出問題。而這也成為了提高課堂提問有效性的基礎(chǔ)。

（3）提問方式存在問題

教師在設(shè)計(jì)好問題后，還要認(rèn)識(shí)到提問方式的重要性。它是保證有效提問的基礎(chǔ)。根據(jù)問題的類型，選擇有效的提問方式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。否則還會(huì)降低問題的有效性，打亂學(xué)生的思維發(fā)展，產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（4）師生關(guān)系不融洽

友好的師生關(guān)系可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，并創(chuàng)建出有效的課堂環(huán)境，對于學(xué)生來說，也可以減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，參與到學(xué)習(xí)中去。相反如果師生關(guān)系不融洽，則會(huì)增大師生之間的距離感，對于學(xué)生而言也很容易產(chǎn)生出抵觸的心理，這樣教師在提問的過程中，也出現(xiàn)了默不作聲的現(xiàn)象，這樣也就降低了課堂提問的有效性。

2.學(xué)生方面的因素

（1）學(xué)生認(rèn)知能力不足

對于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)水平會(huì)受到多種因素的影響，所以每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是各不相同的，這樣對于問題的理解能力也就不同。隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高。反過來講，學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展也影響著學(xué)生對問題的回答質(zhì)量。

（2）學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在問題

在小學(xué)階段中，是不斷吸收知識(shí)與掌握知識(shí)的重要階段，如果掌握的知識(shí)較多，那么這個(gè)小學(xué)生的思維能力與邏輯能力都比較強(qiáng)。這樣在回答問題的過程中也就更加具有表達(dá)力與說服力。反之，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，就會(huì)造成思維上的混亂，這樣也就難以解決問題。

二、提高課堂提問有效性的措施

就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，課堂提問有著極為重要的意義，同時(shí)也有著不可替代的影響。但是也正是因?yàn)槠渲写嬖诘囊幌盗袉栴}，使得課堂提問的效果不足。因此針對此類問題，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（1）教師要準(zhǔn)確掌握好問題的重心

由于語文教學(xué)存在一定的特殊性，因此對于小學(xué)語文教師來說，具有較強(qiáng)的解讀能力是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此在開展教學(xué)以前，教師要選掌握好文章的重點(diǎn)與主旨，深入分析出文章的句段，同時(shí)還要分析出其與前后文之間的聯(lián)系。只有在準(zhǔn)確掌握課文的基礎(chǔ)上，才能掌握好文章的重點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好問題。

（2）教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/p>

對于一名小學(xué)語文教師來說，分析好教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行提問的過程中，要吸引學(xué)生的目光，綜合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合問題的不同，采取相應(yīng)的提問方式，以此來提高提問的效果與質(zhì)量。

（3）提高學(xué)生的邏輯思維能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將文章的內(nèi)容進(jìn)行簡化，并找出文章的主要線索，這樣才能引領(lǐng)好全文。另外教師在向?qū)W生提問時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“借”來進(jìn)行思考，如小壁虎為什么要向別人借尾巴等。這樣不僅可以吸引學(xué)生的目光，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對于學(xué)生來說，也可以掌握文章的內(nèi)容，并整理出文章的線索。這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說，可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更好的參與到學(xué)習(xí)中去。

（4）教師要保證問題的難易程度

教師在開展課堂提問的過程中，要掌握好學(xué)生的認(rèn)知水平，如果所提出的問題比較難，則會(huì)讓學(xué)生回答不出來，這樣也就降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師所選擇的問題比較簡單，就會(huì)讓學(xué)生不削回答問題，這樣也就不能吸引小學(xué)生的注意力了。所以在開展課堂提問的過程中，教師要保證問題的難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣在向?qū)W生提出問題以后，學(xué)生才會(huì)積極進(jìn)行思考。

此外教師還要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生之間時(shí)存在差異的，因此在開展教學(xué)的過程中，首先要掌握好學(xué)生的個(gè)性差異與特征，以此為基礎(chǔ)來提出有針對性的問題，這樣才能保證問題是滿足學(xué)生的實(shí)際水平的。

三、結(jié)語

總之，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師了解學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師要針對問題進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)好問題的內(nèi)容，這樣才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

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