淺談提高小學數學課堂教學有效性的方法和原則

孫敏

摘 要：小學數學課堂有效性教學是每一位老師追求的目標，這就要求我們要在充分了解學生學習特點和學習水平的基礎和前提下，積極創造教學情境，激發學生的學習熱情，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：小學數學;有效教學;環境;交流;實踐

“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。”真正有效的數學課堂教學應該是師生真實、自然的互動過程，更是在教師有效引導下學生自主建構知識的過程。筆者結合小學數學教學實踐，談談提高小學數學課堂教學有效性的方法和原則。

一、創造教學情境，激發學生的學習熱情

教學情境有多種，教師可以帶領學生創造問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等。教師要根據不同年齡兒童的心理特征和認知規律，教會學生掌握生活經驗。對待中、低年級的學生，教師可以通過講故事、做游戲，運用多媒體教學手段，激發學生學習的積極性，對待高年級學生，教師則要重視學生自主學習，開展合作交流，發揮教師的人格魅力，吸引學生學習。

二、實現有效互動，帶領學生參加學習活動

教師激發學生參與的意識后，應該及時引導學生參加教學活動。教師應該重視教學，精心設計教學過程，盡可能給學生參與的機會，發展學生的思維。教師帶領學生運用原有的知識結構學習新的知識，為學生提供思考的情境，給學生更多的思考空間和時間，給學生更多的表現自己的機會，讓學生體會學習的成功感、快樂感、幸福感。教師一定要為學生創造時空，保證學生全面參與。教師可以在數學課堂教學中增加“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”等學習機會，對于一個問題也要盡量多問幾個為什么，誰還有不同的意見或者想法，誰還能補充，教師應盡量滿足學生的學習心理需要，多創造機會，帶領學生參與學習活動。

三、實現有效課堂教學評價，重視教師和學生之間的交流

教師要關注學生的情感體驗，讓數學課堂教學過程成為學生享受愉快生活，產生積極情緒體驗的過程。教師只有讓學生體驗到學習的成功，學生才會喜歡學習數學。教師要運用發展的眼光看待學生，關注學生的成長和進步，喚起學生心中的自豪感和自尊感。教師要對學生進行科學全面的評價，讓學生不斷認識自我，發展自己，完善自己，不斷實現預定的目標。教師可以采用真誠的語言進行激勵性的評價，非常好，非常棒，真會思考，真精彩等。教師也可以給予多彩的刺激評價，如畫彩色的笑臉等，也可以進行溫馨的體態語評價，給學生豎起大拇指等，摸摸學生的頭，贊美學生等。教師可以用多種方法，讓學生感受到成功的快樂，激發學生的學習興趣。教師對待學生錯誤的答案，也要鼓勵學生糾正，在表揚中糾錯，發展學生創新的思維，孕育學生創新的火種。教師鼓勵學生不斷進步，點燃學生學習的熱情，激發學生產生思維的火花。

四、確立多元化的教學目標

教師要使學生實現全面、持續、和諧地發展，在課堂教學中努力實現從過去重視知識技能的單一的目標，轉向實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，實現學生知識能力、數學思考、解決問題的能力、情感態度價值觀等多元整合，讓數學課堂不再僅僅是學生獲得數學知識和技能的場所，讓數學課堂不再僅僅使學生獲得知識和能力，還發展學生的數學思維能力、解決問題的能力和情感態度等方面的能力。

五、創造生活化的數學學習環境

數學來源于生活，生活中到處有數學。小學生應該學習生活中的數學。新課程標準指出要能讓學生體會數學與自然、社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和學好數學的信心。教師要開展數學生活化學習，搭建更加開放的數學學習平臺，讓學生更有機會從周圍事物中找到數學題材，讓學生聯系生活學習數學、領悟數學、應用數學，體會到數學就在學生身邊，讓學生感受數學學習的作用和價值。

1.抓住生活現象，引進數學問題

例如，學習《小數加減法的計算》，教師可以安排學生到超市幫助家長購物，并讓學生將購物小票帶進課堂，向同學介紹購買的商品，提出問題一起解決。例如“一支鉛筆和一個筆記本一共多少錢？”“一支牙刷比一條毛巾少多少錢？”還可以請同學們幫忙演算售貨員找的錢數是否正確。這些問題來源于生活，涉及到小數的加、減法運算法則。教師組織購物實踐活動，激發學生數學學習的興趣，讓數學知識學習融會到學生熟悉的的生活中。教師要帶領學生感受數學的應用價值。

2.貼近學生的生活，探討數學問題

教師可以幫助學生理解數學，學會學習數學，帶領學生在已有的數學生活經驗基礎上，將數學知識的學習運用到學生喜歡的活動中，從學生平時喜歡的生活中的事物出發，創造學生喜歡的生活環境，激發學生運用積極的心態投入到學習中，組織學生提出問題、思考問題、探索問題。

教師創設真實的生活情境，拉近學生和數學的距離，讓學生在生活經驗的基礎上學習數學，運用數學，激發學生探索數學學習的能力，發展學生的智慧，實現學生創新精神和實踐才能的發展。

3.運用數學知識，解決生活中的問題

學生學習并運用數學是數學教學一個重要的原則。數學新課程標準指出，教師應該充分利用學生已經有的生活經驗，引導學生將學習的數學知識運用到現實生活中去，體現數學在現實生活中的運用價值。所以，教師在數學生活化的學習過程中，可以引導學生充分領悟數學來源于生活、運用于生活的道理，讓學生將數學學習的知識，在社會生活實踐中感知，教會學生在數學生活實踐中學會解決數學問題。

總之，在小學數學課堂教學中加強教學活動的有效性對于小學生數學思維和數學能力的培養具有非常重要的現實意義。不過，在具體的教學過程中，需要我們認識到實現小學數學課堂教學有效性是一項長期而復雜的任務，只有通過不斷的探索和完善，才能有效提升小學生的綜合素質。

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