中學地理課程中的環保教育策略

孫利秋

摘 要：地理教育對培養學生環保意識有其他學科無可替代的作用，可結合心理學原理從三個方面在中學地理教學中實施環保教育，推動環保行動的高效進行：從教育心理學角度提出巧用“強化”培養正確的環保意識;從社會心理學角度提出妙用“從眾”樹立科學的環保態度;從認知心理學角度提出善用“認知”引導公眾加入到環保行動中。

關鍵詞：環保;心理學;高效

21世紀初，環境保護與可持續發展成為國際社會與公眾所關注的熱點，保護環境已成為全人類共同的事業。環境保護心理學應運而生。從2000年至2005年的5年中，環保心理學已經呈現出作為一種新學科的發展趨勢。提出環保意識培養，從心理學角度講，意識是支配行為，養成習慣的前提，因而培養公民的環保意識，養成個人環保習慣，對于其今后從事崗位工作，行為習慣，具有終生意義。

中學地理教材從人類和環境關系著眼，提出保護和改善生態環境，實現人類社會的持續發展，是全人類緊迫而艱巨的任務。無論是從全球范圍，還是從我國的實際情況來看，人類文明都發展到了這樣一個階段，即保護生態環境，確保人與自然的和諧，是經濟能夠得到進一步發展的前提，也是人類文明得以延續的保證。

一、從教育心理學角度來說，巧用“強化”培養正確的環保意識

1.教育心理學中的“強化”理論

在日常生活中，人們常常不知不覺地在進行各種強化活動，如表揚、關注等。強化的方法是建立在操作性條件作用的原理之上的。例如，某一行為若得到獎賞，那么，以后這個行為重復出現的頻率就會增加;反之，得不到獎賞的行為出現的次數就可能會減少。

斯金納認為”教育就是塑造行為”。如何通過強化去塑造行為，斯金納采用連續接近的方法，對趨向于所要塑造的反應的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。

2.根據“強化”設計的環保教育策略——制定漸進式的目標逐步強化形成正確的環保意識

在培養學生的環保意識時，要注意制定適當的目標。假定要塑造孩子學會節省水資源的行為，第一步的標準可以是當孩子知道洗完手要關緊水龍頭。如孩子做到了，就可以表揚他，因為達到第一步的標準了。當這種行為穩定地出現時，第二步的標準可以是他知道洗手的時間不要過長，此時若他洗完手關緊了水龍頭，但是花了很長時間洗手時，就不再表揚他了，而只是在符合第二步標準的行為出現時，再予以表揚。第三步可以擴展到鄰里的孩子，他知道要告訴其他人洗手要注意控制好時間并洗完后及時關緊水龍頭。如此做下去，使孩子的行為一步步接近希望的行為模式。

日常的環保教育，方法可以是多樣的。可以在課堂教學中滲透環保教育;可以發動學生布置“綠色教室”;組織學生“變廢為寶比一比”活動;開展“生活節儉技巧大比拼”競賽;還可以組織 “環保小衛士”評選活動等。

二、從社會心理學角度來說，妙用“從眾”樹立科學的環保態度

1.社會心理學中的“從眾” 原理

關于從眾行為，拉坦內創導用社會作用力理論加以解釋。在社會生活中，群體與個體，個體與個體間發生相互作用，從而使個體的全部心理活動。不論是認知還是情感，不論是意向還是行為，都或多或少地受到群體和他人的影響。作為個體，面對外界的諸種影響，可能自覺地接受，也可能不知不覺地接受，甚至是出于無奈而被迫地接受。結果使個體行為與群體習慣相一致，或使群體中少數人的行為與多數人行為相一致，這些都是從眾行為。

2.根據“從眾”設置的環保教育策略——推舉環保宣傳形象大使帶動公眾樹立科學的環保態度

大家的“從眾”并不是盲目的，羊群的行動總是跟隨著牧羊人。誰是牧羊人？心理學家通過觀察馬路上那些撞紅燈過馬路的人后發現，一個人的不良行為被其他人觀察到后，可能會引起他人的模仿，也可能不會引起模仿。有趣的是，人們更有可能是模仿那些穿著衣冠楚楚的人，而不是那些穿戴破爛不堪的人。原因可能在于，即使被抓住，前者受到的處罰也會比后者的輕，因而前者的行為更能引起人們的仿效。說明大家在選擇從眾行為時也會注意趨利避害。

因此，一個城市想要大力宣傳環保，必須要先找一個“牧羊人”。可以選擇一個市民所喜歡的公眾人物作為城市的環保宣傳形象大使，向人們發出倡議——選購綠色產品;維護社區環境;遵守環境保護規范公約;參與環境整治;主動提出改善環境的建議;支持參與垃圾分類。

從眾行為的公開性和權威人士的影響力增加了從眾行為的可能性。從眾行為公開程度越高，人們作出獨立行為就越少，從眾傾向就越大。高地位者或權威人物容易使人從眾，也就是我們平時所說的“人微言輕，人貴言重”。因此，環保宣傳形象大使的帶動作用不可小瞧。

三、從認知心理學角度來說，善用“認知”引導公眾加入到環保行動中

1.認知心理學中的“認知” 原理

認知心理學的一個基本觀點是可以用計算機來類比人的內部心理過程。計算機接受符號輸入，進行編碼，對編碼輸入加以決策、存儲、并給出符號輸出。這可以類比于人如何接受信息，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內部認知狀態，如何把這種狀態編譯成行為輸出。計算機與認知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計算機程序水平上描述內部心理過程，它主要涉及的是人和計算機對信息的加工過程，是性能方面的類比，而不是計算機和人腦硬件及操作方法的類比。其主要特點是強調知識的作用，認為知識是決定人類行為的主要因素。

2.根據“認知”設定的環保教育策略——大量播放公益廣告促使公眾將“認知”內化成行動

認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。環保知識是環保行為的重要前提，對于環保行為的直接參與也會反過來強化環保體驗，加深公眾環保意識。環保公益廣告作為大眾傳播內容之一，則可以通過作用于公眾無意識注意心理，創造共同的環保情感體驗，以“潤物細無聲”的方式促進公眾的環保知識有效轉化環保行為。大眾傳媒的力量是巨大的，我們如能繼續加大公益廣告的投放力度，必能促使環保事業更上新臺階。

四、結語

人與自然是一個永恒的話題。我們應該明白，人類來自于大自然，是大自然進化的結果。作為萬物之精靈，人類應該對大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護環境，保護動植物。