基于物理實驗的SSL網(wǎng)絡教學模式的分析

張金菊

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育制度改革在深入開展當中，在各種專業(yè)學科教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習能力，還要在教學中不斷提高學生的獨立思考能力、動手能力。物理實驗是自然科學領域的一項重要教學學科，構建SSL網(wǎng)絡化的教學模式能夠提高學科的網(wǎng)絡化水平，不僅能夠使教師的教學負擔減輕，還能夠使學生的學習效率提高。本文將對物理實驗課中的SSL網(wǎng)絡教學模式進行詳細分析，從而表現(xiàn)SSL網(wǎng)絡教學模式的重要教學作用。

【關鍵詞】 物理實驗;SLL網(wǎng)絡教學模式;教學改革;自然科學

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-02

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡教學開始在我國普及，尤其是知識經(jīng)濟時代的到來，各種形式的網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上教學逐漸興起，在輔助教學中扮演著重要角色。物理實驗學科在不斷發(fā)展過程中，開始呈現(xiàn)出復雜化、學科交叉化的特征，學科界限也開始變得模糊，由此，應用網(wǎng)絡化教學，能改變傳統(tǒng)的物理實驗課題教學單一的局面，在該方式下能夠使物理實驗課教學變得更為具體、簡單，順應學科發(fā)展趨勢。下面，本文將對物理實驗室的SSL網(wǎng)絡教學模式進行詳細介紹。

一、SSL網(wǎng)絡教學模式構建

（一）開放性的教學系統(tǒng)構建

通常來說，教學系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N教學因素與教學主體聯(lián)系到一起，并在計算機技術的輔助下形成一個全方位的系統(tǒng)模式，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用，這種有機體系具有培養(yǎng)人才的強大功能。同時，教學系統(tǒng)的構建存在一定復雜性，并且系統(tǒng)中各因素都是相互聯(lián)系、相互作用的，進而使系統(tǒng)的基本功能結合到一起，教學系統(tǒng)需要滿足的要求如下：

首先，該系統(tǒng)具有開放性，具體指學習教材的開放，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)源源不斷的獲取學習資源與相關信息;在互動內(nèi)容上存在開放性，借助網(wǎng)絡能夠?qū)⒔處煛W生、家長等聯(lián)系到一起，教學系統(tǒng)能夠隨時對網(wǎng)絡中的資源進行更新，不斷收集到最新的信息成分，但是，長期進行這種自我維持會出現(xiàn)系統(tǒng)要素的分散，致使系統(tǒng)出現(xiàn)分解的情況[1]。

其次，系統(tǒng)具有非線性的相互作用，系統(tǒng)內(nèi)有教師、學生以及計算機等要素，在借助網(wǎng)絡終端下，這些要素會相互作用，進行形成一個網(wǎng)絡結構。比如，學生能夠與教師進行直接的互動，也可以注冊一個E-mail賬號、學習博客等與教師在線溝通。

最后，系統(tǒng)具有可控性與目的性，因為系統(tǒng)中的要素運行是以教學目的為出發(fā)點的，系統(tǒng)為了能夠更全面的向?qū)W生傳遞物理實驗知識，使學生能夠明確學習的重點，獨立學習能力得以培養(yǎng)能夠?qū)⒏饕亟y(tǒng)一到一起，使系統(tǒng)各要素充分發(fā)揮自己的功能，及時做到信息的反饋，進而達到學習目標[2]。

（二）構建出物理實驗之塔

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學當中使用的信息技術越來越多樣，同時，物理實驗教學中原理性知識點較多，及時對教學策略進行調(diào)整，使教學能夠順應信息技術發(fā)展，使物理知識與信息技術的銜接更順暢。網(wǎng)絡化背景下，虛擬成分非常多，學生教師在這種虛擬網(wǎng)絡世界中能夠獲取到非常多的知識、經(jīng)驗等，比如，口頭語言、文字信息的數(shù)字化，使學生理解與記憶更方便，信息的儲存、共享、傳播也將更為簡單[3]。結合上述內(nèi)容，物理實驗教學課程的“策略之塔”如下圖所示：

圖1 策略之塔

1、課前預習

課前預習對于實驗課程的學習有著非常重要的作用，將課程教學目的作為問題出發(fā)點，期間可以用大量的圖像資料、實驗儀器以及Flash動畫等進行實驗演示，在學生能夠充分掌握實驗步驟以后，再進行具體實驗的操作。

2、現(xiàn)象觀察

現(xiàn)象觀察包含的內(nèi)容有三個，對網(wǎng)絡中虛擬現(xiàn)象的觀察、對實驗中各種實驗現(xiàn)象的觀察，學生在觀察這些內(nèi)容過程中，不僅要掌握虛擬實驗的操作方法，還要學會在虛擬環(huán)境中獨立動手操作，進而培養(yǎng)出學生的想象力與思考能力[4]。

3、數(shù)據(jù)的分析與總結

教師在帶領學生完成實驗以后，就可以對相關實驗數(shù)據(jù)進行分析、總結，并與學生進行探討，學生之間可以相互評價實驗成果，最后編寫實驗報告，對實驗中的重點內(nèi)容進行總結，同時也是對實驗過程的一個回顧，加深實驗印象[5]。

二、SSL模式教學環(huán)節(jié)的具體設計

（一）問題情境的創(chuàng)設

通常來說，學生的學習動力多半來源于教師的引導與示范，為此，教師可以通過創(chuàng)設學習情境充分調(diào)動起學生的學習積極性，使學生的學習潛能充分發(fā)揮出來。教師在了解了實驗的基本內(nèi)容、實驗目標以后，借助教學資源創(chuàng)設問題情境，引導學生提高對亟待解決問題的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的探索欲。比如，物理實驗中，“誤差”涉及的知識較多，如果學生活動范圍受限，將出現(xiàn)“如果不進行仔細的測量，將使誤差增大”這一表面上的認識[6]。針對這一問題，可以將問題設計成：電壓表的內(nèi)接電路法與外接電路法操作時會出現(xiàn)誤差嗎？經(jīng)過仔細的測量還會存在誤差？學生面對這一提問通常會存在疑惑，教師要向?qū)W生講解，因為物理原理存在的客觀性與材料的選取會造成誤差，同時，教師可以將電阻箱的零電阻誤差作為例子，使學生的知識面得以擴寬，對上述問題有更具體的了解。

（二）多元互動教學系統(tǒng)

在SSL網(wǎng)絡教學模式中，多元化教學系統(tǒng)起到的教學效果也非常顯著。在這種互動教學系統(tǒng)下，學生的自主學習、教師的專業(yè)化引導以及計算的輔助運行相互結合下構成一個相互交叉的互動教學系統(tǒng)，系統(tǒng)要素有學生、教師以及計算機。

多元互動教學系統(tǒng)將教學互動、師生的共同參與作為核心內(nèi)容，將計算機作為教學的輔助支持，三種因素相互作用下增強了學生間、師生間的交流，并使交流變得更為多元化、形成了生-生、師-生、生-機、生-機-生、師-生-機等的復雜、多元的互動系統(tǒng)。學生在自主學習中能夠自由選擇解決問題的方式，可以選擇相互協(xié)作的方式、教師指導的方式等，所有方法都能提高學生的認知能力，并集中體現(xiàn)出學生的“個性化”學習特征。

（三）實驗方案的設計及實驗的操作

具體的實驗操作是物理實驗的核心也是重點。因為網(wǎng)絡的虛擬性，不能讓學生真切的感受到物理實驗儀器的各項功能與特征，學生的直接體驗受限。由此，虛擬實驗室設計是非常重要的。比如，在電磁學實驗中，可以進行多個電表設計，也可以開展板式電勢差計測電池電動勢等設計，實驗工具簡單，每個學生都能通過網(wǎng)絡上的演示了解實驗儀器的使用，使學生思維得到強化，并且網(wǎng)絡教學，還能夠?qū)x器故障進行演示，加深學生對實驗環(huán)節(jié)的印象。

三、結束語

本文主要對物理實驗的SSL網(wǎng)絡教學模式的構建、教學各環(huán)節(jié)的設計方法進行了全面系統(tǒng)的分析，通過以上內(nèi)容的論述可以了解到，要想使物理實驗課程教學開展的更為具體、科學、深入，使學生的獨立學習能力、獨立思考能力得以鍛煉與培養(yǎng)，就要加強對SSL教學模式的研究。

參考文獻

[1]鄧杰，白解紅，鄧穎玲等.“學習策略+自主學習”任務型網(wǎng)絡教學模式研究與實踐——英語視聽說國家精品課程建設例析[J].中國大學教學，2010（2）：53-58.

[2]劉張娟，張立國.免費師范生教育碩士網(wǎng)絡教學模式現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以陜西師范大學為例[J].中國醫(yī)學教育技術，2014（2）：161-165.

[3]張世強，羅亞玲，梁波等.以教師為引導、學生為主體、師生互動的網(wǎng)絡教學模式探索與實踐[J].重慶醫(yī)學，2013（31）：3843-3845.

[4]宋新芳，劉成新.網(wǎng)絡教學模式“本土化”的調(diào)查與思考[J].開放教育研究，2010，12（5）：35-38.

[5]何仁生，葉潤楠.基于物理實驗的SSL網(wǎng)絡教學模式的研究[J].物理實驗，2011，29（4）：23-26.

[6]李景富，田麗芳.網(wǎng)絡教學系統(tǒng)平臺多層次安全防護策略研究[J].天中學刊，2010，24（2）：47-49.