淺談案例教學法在學前衛(wèi)生學教學中的運用

摘 要：隨著教學方法的不斷創(chuàng)新，案例教學法已被應用到學前衛(wèi)生學的教學中，并且成為重點教學方法之一。案例教學法主要是利用真實的案例，提高當代大學生分析和處理問題的能力，有利于大學生更好的分析學前兒童身心健康成長狀況，為研究學前衛(wèi)生學提供了很大的支持與幫助，案例教學法以全新的教學方式提高教學質(zhì)量，在教學中具有很強的應用價值。

關(guān)鍵詞：案例教學法；學前教育；學前衛(wèi)生學教學

學前衛(wèi)生學是學前教育專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究如何保護和增進0～6、7學前兒童、特別是3～6、7學前兒童的健康，同時也是學習學前心理學和學前教育學的基礎(chǔ)學科。這門學科為學前教育專業(yè)學生今后能更好地從事幼兒園教師工作提供基本知識和技能。對0～6、7歲學前兒童的身心特點和生長發(fā)育規(guī)律展開研究與分析，主要采用調(diào)查法和觀察法。案例法應用到教學中，主要是利用案例進行分析和研究，通過這樣的教學方法使學生體驗案例的現(xiàn)場，并對其展開分析、研究、討論等，讓學生加強對理論知識的理解和運用，案例教學法不僅促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，此種教學方法而且還更能展現(xiàn)以人為本、科學教育的教學宗旨。

1 教學案例的選擇標準

1.1 案例必須具有真實性

在選擇案例實施教學時，必須保證選擇的案例具有真實性，足以體現(xiàn)它的典型性與可靠性，確保符合案例教學法的選取標準，達到傳播知識的目的。教學的案例主要是來自生活中的真實實踐，因此必須突顯出案例的真實性，只有這樣才能保證學前衛(wèi)生學的教學效果。利用案例展開教學，能夠還原案例的真實性以及培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生參與教學的積極性。在落實案例教學法時，要保證學生在接受知識的過程中具有體驗的真實性，培養(yǎng)學生對案例的分析能力，提高學生的實踐能力，從而開發(fā)他們的智慧。

1.2 案例必須具備新穎性

案例在教學中屬于有效的教學資料，為了保證教學的有效性與時效性，必須確保選擇的案例具有新穎性。案例如果不具有新穎的特色，就無法掌控學生的注意力與集中度，也不利于在學前教育教學中應用。陳舊的案例，會嚴重影響學生學習的積極性與參與性。所以必須選擇具有新穎性的案例進行教學，并采用多種方式將案例充分、徹底的融進教學中，使課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的案例教學所具有的動態(tài)性特點。

1.3 案例必須具有實用性

對于學前教育專業(yè)的學生而言，案例教學中，學生被帶入特定的場景，必須要學生置身于教學過程中，而不是游離在教學過程之外。因此，準確掌握選取的案例具有實用性是非常關(guān)鍵的。若選取的案例不具有實用性或者過難，都會影響學生的學習積極性，更不利于教學的順利進行。若選取的案例實用性過低，不能調(diào)動學生的學習興趣，不利于教學的繼續(xù)深入。在選擇案例時，應該根據(jù)學生具備的知識和能力以及本學科的特點，選擇出實用性適中的案例進行教學，既能突出教學內(nèi)容和教學重點，又能被學生理解，學以致用，解決實際工作中遇到的問題，這樣的案例不僅調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，而且也利于教學的持續(xù)性深入。

2 案例教學法在學前衛(wèi)生學教學中的運用

2.1 案例的選取工作

在學前衛(wèi)生學的教學中運用案例教學法，首要的任務(wù)是選取案例。案例在教學中占有主體的地位，是貫穿教學課堂的主要內(nèi)容。最佳的案例能發(fā)揮其教學法的作用以及體現(xiàn)它的價值，并成為學生學習知識的重要載體。在選擇最佳的案例時，需要體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容并具有針對性與應用性，培養(yǎng)學生對知識的運用與實踐的能力，利用案例解決實際的問題。例如：早餐對于學前的兒童來說，是非常重要的。早餐所具有的營養(yǎng)與種類，對學前兒童的身體健康具有不同的影響。因此，需要老師通過有關(guān)早餐的案例，引導學生認識早餐的合理搭配對學前兒童健康的影響進行探究，使學生對兒童營養(yǎng)這一重要內(nèi)容能夠很好的掌握，從而使學生將來在實際工作中能夠更好地運用所學知識，促進學前兒童健康成長。

2.2 對案例展開討論

通過在教學課堂上使用的案例，需要運用一定的知識解決實際的問題。對案例展開討論是為了激發(fā)學生學習的主動性，促進學生積極完成學習的重要任務(wù)。在實施案例教學法時，老師需要設(shè)計好案例教學的具體方案，引導學生積極的參與案例討論活動，逐漸實現(xiàn)學生的自主學習，充分突出學生與老師在教學過程中的地位，并發(fā)揮教學法的重要作用。例如：運用《小花貓》的案例，引導學生熱愛大自然的小動物，通過分析與討論總結(jié)出保護與關(guān)愛小動物的措施，培養(yǎng)學生的愛心，使學生在體驗中高效的學習，更多的是培養(yǎng)學生學習的過程。

2.3 對案例進行評價

在討論完案例之后，需要學生和老師對案例共同做出評價與總結(jié)，加深對案例的理解和印象。由于學前教育專業(yè)的學生在學習新知識時大多是一種碎片化學習，缺乏知識的系統(tǒng)性，再加之生活經(jīng)驗的不足，以致于學生不足以對案例做出準確的總結(jié)與評價，這就需要老師的引導，對案例的討論結(jié)果作出專業(yè)性的總結(jié)與評價，開發(fā)學生的認知能力。例如：通過辨認人類排便的顏色，判斷人體潛在的病癥。根據(jù)病癥的情況，結(jié)合所學知識，制定解決方案，嚴重者需要前往醫(yī)院治療。對于案例的分析與判斷，老師要做好把關(guān)的工作，避免學生出現(xiàn)錯誤的分析與判斷。

3 案例教學法的作用

案例教學法在學前衛(wèi)生學教學中，具有積極的作用。案例教學法在教學中的實施，轉(zhuǎn)變了學生在課堂上的角色，突出了學生的主體地位，不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，還能提高學生的學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時通過具體案例也能夠培養(yǎng)他們的衛(wèi)生健康意識，注重自己與他人健康的成長。在此過程中，通過案例教學方法，不斷的提升交流與合作的能力，并鍛煉學生對案例與問題的分析能力。另外，老師對案例的正確選擇、分析與判斷，有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力與教學水平。更加深了老師對問題的思考程度，從多個方面，發(fā)揮著此種教學方法的重要作用，體現(xiàn)教學方法在教學應用中的價值。在傳統(tǒng)以及原有的教學中主要是以傳授知識為主，忽視了培養(yǎng)學生在實踐方面的能力。而在現(xiàn)今的教學中，案例的教學方法在展開討論與評價的過程中，將知識、實踐有效的結(jié)合起來，這有利于提升學生在生活中的實踐能力，進一步完善了教學的整體結(jié)構(gòu)，從對教學的作用來講，在知識、實踐方面真正的實現(xiàn)了結(jié)合，對教學具有重要的發(fā)展意義。

4 總結(jié)

在學前衛(wèi)生學的教學中運用案例教學法，實現(xiàn)了對老師和學生的雙重改變，使老師成為學生的引導者與參與者，使學生成為課堂學習的主體。通過案例進行教學，能激發(fā)學生討論案例的熱情，在討論問題中鍛煉自己的思維能力。并對問題與案例進行不斷的分析與總結(jié)，提高學生對事物與問題的認知度。案例教學法更注重培養(yǎng)學生的分析能力，對學前衛(wèi)生學的教學具有積極作用。

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作者簡介

朱桂蘭，女，1989年畢業(yè)于貴州師范大學生物系，現(xiàn)銅仁幼兒師范高等專科學校教師，副教授。長期從事《學前衛(wèi)生學》、《學前兒童衛(wèi)生與保健》、《學前兒童健康教育》、《生物》等學科的教學及研究。