大數據時代下翻轉課堂在外語教學中的實踐應用

寧雅南

摘 要：伴隨大數據時代的到來，新理念和新技術不斷涌現，信息技術與課程的整合也日漸深化，與之相適應的教學改革也呼之欲出。翻轉課堂作為國內外教育改革的新浪潮，為教與學的進一步發展拓展了新的教學思路。本文將在大數據時代的背景下，探究翻轉課堂在外語教學中實踐應用意義及建議，以期為我國大學外語教學改革提供一些借鑒。

關鍵詞：大數據時代；翻轉課堂；外語教學；實踐應用

1 大數據時代的到來

大數據（big data）這一詞匯在進入2012年后越來越多地被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量的數據。當今社會，各類數據正在迅速膨脹并不斷變大，越來越多地引起關注，隨著時間的推移，人們也越來越多地意識到數據對人類生活的重要性。哈佛大學社會學教授加里·金說：“龐大的數據資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程”。

麥肯錫是全球知名咨詢公司，也是最早提出“大數據”時代已經到來的機構。麥肯錫在一份名為《大數據，是下一輪創新、競爭和生產力的前沿》的專題研究報告中指出，數據已經滲透到每一個行業和業務職能領域，逐漸成為重要的生產因素。正如2012年2月《紐約時報》的一篇專欄中所稱，“大數據”時代已經降臨，在商業、經濟及其他領域中，決策將日益基于數據和分析而做出，而并非基于經驗和直覺。“大數據”可能帶來的巨大價值正漸漸被人們認可，它通過技術的創新與發展，以及數據的全面感知、收集、分享，為人們提供了一種全新的看待世界的方法。從各種各樣類型的數據中，快速獲得有價值信息的能力，就是大數據技術，大數據時代對人類的數據駕馭能力提出了新的挑戰，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。

2 翻轉課堂的概述

大數據時代的背景下，伴隨著新理念和新技術的不斷涌現，信息技術與課程的整合也日漸深化，與之相適應的教學改革也呼之欲出。當下，翻轉課堂成為國內外教育改革的新浪潮，為教與學的進一步發展拓展了新的教學思路。

翻轉課堂（Flipping Classroom）起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學教師Jon Bergmann和Aaron Sam，是由于他們將實時講解和PPT演示相結合的視頻上傳到網絡而引起世人的關注。2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在 TED大會上的演講報告—“用視頻重新創造教育”中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的教學視頻，第二天回到教室做作業，遇到問題時則向老師和同學請教。這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，被命名為“翻轉課堂”。薩爾曼·汗（Salman khan）和其創立的漢學院（Khan Academy）的里程碑式推動作用，使翻轉課堂成為眾多教育者關注的熱點，并一躍成為全球教育界關注的新型教學模式，在加拿大的《環球郵報》上被評為 2011年影響課堂教學的重大技術變革。翻轉課堂的出現，也為外語教學提供了一種新的教學方法。

翻轉課堂就是在信息化環境中，學生在上課前完成教師提供的教學視頻等學習資源的觀看和作業，在課堂上由師生共同完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型教學模式。翻轉課堂與傳統課堂相比，其優勢在于將學習者置于一個以問題為主要線索的教學活動環境。翻轉課堂不以教學視頻為核心，而是將探究性學習和基于項目學習帶來的自主學習，以及對傳統教學流程的顛覆和“以學生為本”理念作為真正的意義所在。

3 翻轉課堂實踐應用的意義

大學生的外語學習不同于中小學生，具有更多的課外學習時間和更靈活的時間安排。大學生既有自主性又具有探索性，大學生的外語學生不適合填鴨式教學方法，應該以自主學習為主，讓學生在研討式教學中獲得良好的發展，翻轉課堂恰恰符合這種教學理念，從根本上改變了學習者的學習方式。

首先，翻轉課堂的實踐應用可以讓學習者自己掌控學習節奏。授課前，學習者可以根據自身情況，利用教學視頻來合理安排和掌控自己的學習進程。學習者可以在完全輕松的氛圍中完成這種課外或在家觀看教學視頻的過程。

其次，翻轉課堂的實踐應用可以重新建構學習流程。翻轉課堂顛覆了老師在課堂上講課，學生在下聽課，課后完成教師布置的作業的傳統課堂的教學模式。翻轉課堂的實踐應用對學生的學習過程進行了重構，教師能夠提前了解學習者在學習中遇到困難，并在課堂上給予有效地輔導，學習者之間相互交流也更有助于促進知識的吸收內化，從而達到更好的教育效果。

第三，翻轉課堂的實踐應用全面提升了外語課堂上的互動環節。課堂的互動具體體現在外語教師和學習者之間以及學習者之間。教師角色的轉變是提升課堂互動的主要原因之一，外語教師由原來的內容呈現者轉變為外語學習的指導者，使教師有更多的時間與學習者進行交流、溝通和答疑。

當教師真正的不再僅僅是內容的傳遞者時，也就有更多的時間和機會觀察到學習者間的互動。學生們會在自動學習過程中形成自己的外語協作小組，彼此學習、彼此借鑒和彼此幫助，而不是單純地依靠教師。教師也逐漸不再成為知識的唯一傳播者，這種改變是值得敬畏的。隨著各自身份的轉變，更加縮短了師生之間的距離，教師起到的作用是在引導學習者學習，而不是單純地發出指令；學習者的任務則是探究學習，也不是單純地接受指令。

4 翻轉課堂在外語教學中的應用

翻轉課堂實踐應用于外語課堂教學之中，不論是對教師、對學生，還是對校方都是一種挑戰，都需要做好充分的準備，才能使翻轉課堂起到預期的效果。

1、思想觀念的轉變

首先要求教師思想觀念的轉變，要實現從以教師為中心轉變為以學生為中心的轉變。傳統教育模式更強調知識的系統性和傳承，而如今的教育應更加重視學者自主能力的培養，自我探索能力的挖掘。還要求學生思想觀念的改變，要實現自主學習模式。讓每個學習者去感悟知識，讓知識就變為智慧，即創造力。

2、信息技術的支持

翻轉課堂的實施過程中，需要校方信息技術的大力支持。網絡速度慢將直接制約開展網絡教學，從教學視頻的制作到學生網上觀看教學視頻也都需要校方計算機硬件和軟件的支持。對于缺乏硬件條件的學生，學校還需提供相應的設備支持，這些都是校方要解決的問題。

3、外語教師能力的挑戰

翻轉課堂能否高效地應用在外語教學之中，外語教師占據了著重要的地位。實施過程中，除了技術能力的提升外，課前、課堂和課后的準備工作同樣不可忽視。外語教學不同于其他學科，外語本身不是母語，對于外語教師來說更是一個挑戰，因此需要外語教師更多地研究和學習，不斷地提高自身的語言水平的同時了解外國人思維方式、處事方法及國外社會文化等等知識。外語教師還要隨時把國外先進的思想和理念帶入課堂，更新更快地讓學生了解各國家異文化的特征，使學生的思想也與時俱進，達到精神上升華的目的。

5 結束語

大數據時代的背景下，翻轉課堂在外語教學中的實踐應用，對校方、教師和學生來說無疑都是一種對傳統的挑戰。但更嚴峻的挑戰是，外語教師和學生是否能夠改變思想觀念；外語教師是否已為翻轉課堂做好充分準備、是否具備實現課堂翻轉的能力；校方是否能夠給予翻轉課堂堅強的技術后盾，這些才是制約翻轉課堂在大學外語教學中實踐應用的關鍵因素。

參考文獻

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