中學(xué)語文教學(xué)“留白”藝術(shù)策略

張建兵

【摘要】在中學(xué)語文的教學(xué)中，適當?shù)剡\用留白，不但可以讓同學(xué)們在領(lǐng)悟知識的時候產(chǎn)生無限的遐想空間，還能夠增強和提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。沒有運用留白的學(xué)習(xí)課堂，是一個干枯乏味的課堂，這樣的教學(xué)課堂是不可能完全激發(fā)出學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的愛好，也不會在課堂中保持學(xué)生精神愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就不會讓相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；留白；興趣；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在我們國家的語文教學(xué)課堂中，存在著多種創(chuàng)新手段的教學(xué)方法，而在教課的時候科學(xué)合理地運用留白，可以有力地激發(fā)出學(xué)生們探索知識的欲望。通過對留白藝術(shù)的運用，這樣學(xué)生們就能將書本上的文字教條進行抽象化的想象和理解。虛實結(jié)合的教育方法，不但可以更深入地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還擴展了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維。本文針對中學(xué)語文教學(xué)中合理運用留白所產(chǎn)生的意義進行全面分析，并提出相關(guān)策略。

一、留白在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用意義

（一）構(gòu)建動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍

課堂語文教學(xué)中出現(xiàn)的留白有很多都是在經(jīng)過一大段敘述之后才出現(xiàn)。在語文教學(xué)中，老師不能將課本上的知識從頭至尾干枯乏味的講解，這樣就導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)極致安靜的氛圍，很多學(xué)生在老師講述的這個漫長的時間中，失去原有的學(xué)習(xí)主動性，適當?shù)卦谥v解時運用留白，這樣就能給課堂增添一分靈動性，可以開發(fā)出學(xué)生的思考和想象空間。留白的適當運用是能夠構(gòu)建一個充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍的。

（二）開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣

一個失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)過程是得不到學(xué)習(xí)質(zhì)量保證的，只會在一定程度上給學(xué)生們造成負面影響，學(xué)生們會覺得學(xué)習(xí)成了自己的負擔，完全處于一個消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在語文教學(xué)課堂中，如果能夠?qū)⒘舭走\用到課堂中，在課堂上，讓每個同學(xué)都積極地參與進來，展開自己的想象空間和想象中的創(chuàng)造力，這樣就能將知識深入文本中，這種完全以學(xué)生為主體性教學(xué)模式，完全能夠調(diào)動出學(xué)生們對語文知識的渴望和強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、留白教學(xué)的主要方式

（一）時間留白

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多老師的教學(xué)方法也都非常傳統(tǒng)化，只是在課堂上一味地去講解相關(guān)的課本知識和理論，完全忽視了學(xué)生們的想法和學(xué)習(xí)中的理解程度。尤其是在中學(xué)生的語文教學(xué)中，很多知識都是非常復(fù)雜難理解的，在老師提出相關(guān)問題后，并沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的思考時間，就急于要求學(xué)生們給予答案，這樣學(xué)生們根本就沒有將問題深入進行思考，所以老師教學(xué)的過程中，一定要合理地運用時間留白，給學(xué)生們留出更多的思想空間，這樣學(xué)生們才能針對問題進行更進一步的理解和學(xué)習(xí)，還能開發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）表達留白

教學(xué)本身就不是單方面的活動，在課堂上需要老師和學(xué)生們的相互溝通和互動。老師的教學(xué)手段和學(xué)術(shù)表達方法完全決定著學(xué)生們對知識的理解力，在中學(xué)語文教學(xué)的過程當中，由于語文知識的深奧和博大精深，如果表述不清、不具體就會造成學(xué)生們對知識理解出現(xiàn)偏差和錯誤。所以在講解的過程中老師們可以運用相關(guān)的科技手段或媒介，為同學(xué)全面展現(xiàn)出更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自身的想象空間去理解，這樣不僅能豐富學(xué)生的文化知識，還能創(chuàng)造出學(xué)生們在語文課堂上的學(xué)習(xí)激情和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）空間留白

中學(xué)生的語文教學(xué)知識含量非常高，其中內(nèi)容多樣、語句詞匯都在很大程度上讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)語文是個枯燥乏味的過程。而對于作者來說，這些相對枯燥靜止的詞匯語言都是經(jīng)過其精心巧妙構(gòu)思和安排的，只有這樣才能創(chuàng)造出一篇具有存在情感和意境的作品，這些也完全都是作者心理活動和情感的真實寫照。在這方面就需要語文教師在授課的時候運用空間留白的手段，讓學(xué)生們自己充分地想象，在自己的腦海和思維中勾勒出最直觀的場景和畫面，要充分發(fā)揮學(xué)生們自己的想象能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們對知識和文章的聯(lián)想，這樣才是真正意義上的展開思維式教學(xué)手段。

三、留白在高中人教版的案例

以高中語文人教版的必修課本1中的詩詞《沁園春·長沙》為示例，在詩詞講解的過程當中，語文老師就可以將留白充分地運用起來。

首先讓同學(xué)們對《沁園春·長沙》這一題目進行具體的分析和了解，在給學(xué)生們講解一下作者寫這首詩的前提和背景，讓同學(xué)們充分了解到這首詩的由來過程，再對各個詞進行逐步地分解分析。老師可以根據(jù)這首詩的背景和主題在讀詩和講解的過程中放一些符合詩中氣氛的配音或音樂，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分加以想象和感受這首詩的實質(zhì)。在詩中描寫到了四個場景和畫面：獨立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水，這就需要老師將時間留白和空間留白加以運用，在了解字詞意思的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們根據(jù)相關(guān)描述的場景進行充分的發(fā)揮和想象，這樣就會讓學(xué)生們在腦海中形成更生動的畫面，更能體會到作者寫這首詩時候的狀態(tài)和處境，通過對詩詞的合理留白教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生通俗易懂的理解，也加快了學(xué)生們領(lǐng)悟知識的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今中學(xué)語文的實際教學(xué)中，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，通過科學(xué)和創(chuàng)新的思維教育方法，留白在教學(xué)中的作用不可忽視。相關(guān)的老師在教學(xué)的課堂上一定要根據(jù)實際的授課內(nèi)容和學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的特點，給予適當?shù)牧舭卓臻g，讓學(xué)生們針對語文課本知識中的內(nèi)容進行充分的想象和遐想，展開自己的想象空間，實現(xiàn)領(lǐng)悟知識的最大化，創(chuàng)造了學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣在一定基礎(chǔ)上也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此課堂中合理地運用留白在教學(xué)領(lǐng)域中有著重要的意義。

參考文獻

[1]王立霞；唐風武.巧用留白藝術(shù)，提高語文教學(xué)有效性[J].中國校外教育，2014（20）.

[2]崔玉芝.“留白”藝術(shù)在語文教學(xué)中運用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）.

[3]吳湘琴.淺談?wù)Z文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].教學(xué)周刊，2011（5）.

（編輯：龍賢東）