合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試解析

【摘要】語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和文化的綜合學(xué)科，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中具有一定的意義，閱讀是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口才和語(yǔ)言組織能力。隨著新課改的不斷深入，新課改在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式上也進(jìn)行了部分改革，提倡了以合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。然而，如何正確合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，卻成了很多小學(xué)老師最關(guān)注的事。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；解析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠不斷地提高小學(xué)生閱讀的能力，合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還能在一定基礎(chǔ)上開(kāi)拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，讓小學(xué)生能夠更好地融入在集體和生活中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠全面提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，并實(shí)現(xiàn)新課改的新目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的重要意義

（一）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

閱讀本身就需要學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)實(shí)際的閱讀才能不斷地提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們能夠覺(jué)得自己身在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，就要為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取到最大的榮譽(yù)，不能因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題影響到整個(gè)小組的成績(jī)，通過(guò)每組之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并有效地提高了小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

（二）激發(fā)出小學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的這個(gè)團(tuán)體是喜歡活潑好動(dòng)的，并且在自身的約束上還沒(méi)有一定的意識(shí)。如果在閱讀的教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們自主的讀課文，那么很容易讓小學(xué)生失去課堂中的興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到大家能一起互動(dòng)、同時(shí)閱讀、一起學(xué)習(xí)這樣的方式很新鮮，課堂中也不會(huì)那么拘束。這樣整個(gè)課堂活躍起來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的嘗試

（一）開(kāi)拓教師創(chuàng)新思維，尋找創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式

在實(shí)際授課前，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該制定有關(guān)閱讀教學(xué)的方案和目標(biāo)，明確在課堂中應(yīng)該以什么方式進(jìn)行教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中有很多種學(xué)習(xí)方式，主要包括討論形式的合作學(xué)習(xí)、表演形式的合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題形式的合作學(xué)習(xí)等等，需要老師根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，尋找一個(gè)適合的合作學(xué)習(xí)方式。在明確教學(xué)目標(biāo)和方案后，老師應(yīng)該設(shè)置好需要進(jìn)行提問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)提出的問(wèn)題，能夠讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、研究，并且保證這個(gè)問(wèn)題具有一定的價(jià)值和意義，能夠確保小學(xué)生在尋找到答案的同時(shí)，學(xué)到其中的本質(zhì)，在有相關(guān)教學(xué)的條件下，老師可以提供一些影像資料進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能夠更生動(dòng)地將知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生綜合組織的提升

在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行全面的互動(dòng)，一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生們通過(guò)小組進(jìn)行討論研究，進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生們可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自己的想象空間，豐富自己的想象思維，有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維模式的開(kāi)發(fā)。分組本身就為了互相競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生們針對(duì)閱讀中的問(wèn)題討論結(jié)束后，讓每組中選出回答的成員進(jìn)行答案口述，這樣就能鍛煉小學(xué)生敘述和語(yǔ)言組織的能力，通過(guò)每組的回答，再讓各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，選出回答最好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這個(gè)是培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。通過(guò)以上這個(gè)模式的教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的口才和語(yǔ)言組織能力，還開(kāi)發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維，更加培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。這么一節(jié)合作學(xué)習(xí)的閱讀課完成后，老師一定要做好心得記錄，發(fā)現(xiàn)哪里存在不足，再進(jìn)行完善。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)，老師們可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些活動(dòng)，比如以小組為單位展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生們自主尋找題目，題材一定要是積極向上的。通過(guò)這種競(jìng)賽模式，讓學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了一分樂(lè)趣，減輕了平時(shí)學(xué)習(xí)中的壓力。同時(shí)，在學(xué)生們尋找題材的時(shí)候，也可以展現(xiàn)出學(xué)生們的自主性。這樣學(xué)生們能夠通過(guò)自主判斷去尋找積極向上的課題，也能更好地為了這次競(jìng)爭(zhēng)而做好準(zhǔn)備，通過(guò)不斷地鍛煉和閱讀，小學(xué)生在這一過(guò)程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

老師還可以在課堂中以游戲的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀的課文中選取詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行造句，同樣是以小組為單位，要把游戲設(shè)置的有趣味，才能贏得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如，上一個(gè)小組針對(duì)提出的詞進(jìn)行造句后，其他小組評(píng)判沒(méi)有錯(cuò)誤后，這個(gè)小組再隨機(jī)指定一個(gè)小組進(jìn)行其他詞匯造句，如果沒(méi)有及時(shí)回答上來(lái)，整組人員要接受懲罰，集體做個(gè)小表演等。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重大的教學(xué)成果，小學(xué)老師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且要將合作學(xué)習(xí)充分、合理地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，開(kāi)發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，為小學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳海萍，女，1981年生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)人，本科，小教一級(jí)，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)橋頭中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）