合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試解析

【摘要】語文是人們學習漢語和文化的綜合學科，閱讀教學在語文學科中具有一定的意義，閱讀是為了更好地培養學生的口才和語言組織能力。隨著新課改的不斷深入，新課改在小學語文閱讀的教學模式上也進行了部分改革，提倡了以合作學習的形式來進行小學語文閱讀的教學。然而，如何正確合理地運用合作學習來進行小學語文閱讀教學，卻成了很多小學老師最關注的事。本文針對這個問題進行了詳細解析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；合作學習；解析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文閱讀教學中應用合作學習能夠不斷地提高小學生閱讀的能力，合作學習不但能夠培養小學生的團隊精神、集體意識、競爭意識等，還能在一定基礎上開拓小學生的創新思維模式，讓小學生能夠更好地融入在集體和生活中。在小學語文閱讀中合理地運用合作學習，能夠全面提高語文教學的效率，并實現新課改的新目標，培養小學生綜合素質的提升。

一、合作學習在實際教學中的重要意義

（一）能夠培養小學生的團隊和相互競爭的意識

閱讀本身就需要學生們進行自主閱讀，通過實際的閱讀才能不斷地提高小學生的閱讀能力和語言表達能力，在小學語文的閱讀教學中，以小組的形式進行合作學習，可以培養出小學生的團隊意識，讓他們能夠覺得自己身在一個團隊中，就要為自己的團隊爭取到最大的榮譽，不能因為自身的問題影響到整個小組的成績，通過每組之間的競爭，增強了小組成員的競爭意識，并有效地提高了小學閱讀教學的效率。

（二）激發出小學生閱讀的興趣

小學生的這個團體是喜歡活潑好動的，并且在自身的約束上還沒有一定的意識。如果在閱讀的教學中還使用傳統的教學理念，讓學生們自主的讀課文，那么很容易讓小學生失去課堂中的興趣。通過合作學習的形式，小學生會感覺到大家能一起互動、同時閱讀、一起學習這樣的方式很新鮮，課堂中也不會那么拘束。這樣整個課堂活躍起來，就會形成一個良好的學習氛圍，增強了小學生學習閱讀的興趣，這樣才能提高閱讀的質量。

二、合作學習在閱讀教學中的嘗試

（一）開拓教師創新思維，尋找創新的合作學習方式

在實際授課前，相關的小學語文老師應該制定有關閱讀教學的方案和目標，明確在課堂中應該以什么方式進行教學，在合作學習中有很多種學習方式，主要包括討論形式的合作學習、表演形式的合作學習、問題形式的合作學習等等，需要老師根據閱讀的文章內容和性質進行詳細的規劃，尋找一個適合的合作學習方式。在明確教學目標和方案后，老師應該設置好需要進行提問的問題，通過提出的問題，能夠讓小學生以小組的形式進行討論、研究，并且保證這個問題具有一定的價值和意義，能夠確保小學生在尋找到答案的同時，學到其中的本質，在有相關教學的條件下，老師可以提供一些影像資料進行輔助教學，這樣能夠更生動地將知識體現在學生面前，加深對重點知識的領悟程度。

（二）通過合作學習的教學方法，培養小學生綜合組織的提升

在課堂中應該讓學生們進行全面的互動，一問一答的形式，讓學生們通過小組進行討論研究，進行獨立的思考，這樣學生們可以針對問題展開自己的想象空間，豐富自己的想象思維，有利于培養小學生創新思維模式的開發。分組本身就為了互相競爭做準備，當學生們針對閱讀中的問題討論結束后，讓每組中選出回答的成員進行答案口述，這樣就能鍛煉小學生敘述和語言組織的能力，通過每組的回答，再讓各個小組進行評比，選出回答最好的一組進行表揚，這個是培養了學生們團隊競爭的意識。通過以上這個模式的教學，不但能夠培養學生們的口才和語言組織能力，還開發出學生們的創新思維，更加培養了小學生的團隊和競爭意識，使小學生的綜合素質得到了全面的提升。這么一節合作學習的閱讀課完成后，老師一定要做好心得記錄，發現哪里存在不足，再進行完善。

（三）開展合作學習的課外活動

為了進一步提升小學生的閱讀水平和學習語言的知識，老師們可以適當地開展一些活動，比如以小組為單位展開閱讀競賽，讓學生們自主尋找題目，題材一定要是積極向上的。通過這種競賽模式，讓學生們枯燥的學習生活增添了一分樂趣，減輕了平時學習中的壓力。同時，在學生們尋找題材的時候，也可以展現出學生們的自主性。這樣學生們能夠通過自主判斷去尋找積極向上的課題，也能更好地為了這次競爭而做好準備，通過不斷地鍛煉和閱讀，小學生在這一過程中，自然而然地實現了自主學習的能力，培養了小學生學習閱讀的積極性。

老師還可以在課堂中以游戲的形式進行閱讀訓練，在閱讀的課文中選取詞語，讓學生進行造句，同樣是以小組為單位，要把游戲設置的有趣味，才能贏得學生們學習的興趣。比如，上一個小組針對提出的詞進行造句后，其他小組評判沒有錯誤后，這個小組再隨機指定一個小組進行其他詞匯造句，如果沒有及時回答上來，整組人員要接受懲罰，集體做個小表演等。

三、結語

合作學習在小學語文教學中具有重大的教學成果，小學老師應該明確合作學習對小學生綜合素質培養的重要性，并且要將合作學習充分、合理地運用在小學語文閱讀的課堂中，以學生們為主體，開發出小學生的創新思維，鍛煉小學生的語言表達能力和團隊意識。通過合作學習的教學，為小學生打下良好的閱讀基礎，促進小學生綜合能力的提升。

參考文獻

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作者簡介：陳海萍，女，1981年生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮人，本科，小教一級，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮橋頭中心小學。

（編輯：龍賢東）