如何做好高職院校的班主任工作

林小燕

摘要：高職學生的學習習慣和心理健康狀況不容樂觀，高職院校的班主任工作也較為繁重，他們還同時承擔著教學、科研等各種壓力，所以高職院校的班主任要盡量以學生治學生，不要插手太多的學生事務，努力改變工作方法，使自己班級管理工作的水平躍上新臺階。

關鍵詞：高職院校;班主任;工作方法

中圖分類號：G715 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0031-02

高職學生的學習習慣和心理健康狀況不容樂觀，他們接受的是專科教育，文化課水平參差不齊，很多學生缺乏良好的學習習慣。進校后，他們對學校苛求，對自己大學三年的目標和要求普遍不高，參與各項活動的主動性和積極性也不高。有的同學來自貧困地區的多子女家庭，在家中被父母忽視，性格內向、自卑;有的同學以個人利益為中心，缺乏責任感，只想索取，不思奉獻;有的同學人際關系、實習、擇業的心理壓力比較大。高職院校的班主任不但要幫助學生解決人生觀、價值觀、情感等問題，還要幫助學生提高調節心理狀態的能力，盡量保證學生的心理健康。因此，相較一般的本科院校，高職院校的班主任工作較為復雜、繁重。

高職院校的班主任，不但要熱愛教育事業，熱愛教師這一職業，愛教學，愛學校，而且也要愛班主任這個崗位，更要努力發揚佛家“普度眾生”的博愛精神，愛自己班里的每一個學生。因為愛是教育的基礎，如果不愛學生，那么一開始就代表失敗了。愛學生，是班主任被班集體接納的前提;愛學生，學生才會樂意接受班主任的教誨。班主任對待學生要做到“推己及人”、“己所不欲勿施于人”。學生需要班主任時，要能及時出現;學生遇到困難想退后時，要能給他堅持下去的力量;在學生自卑時，要給他鼓勵與支持;對那些渴望溫暖的，要給予他關懷。尤其對所謂的學困生，班主任要用放大鏡去看他的優點。俗話說得好“善用物者無棄物，善用人者無棄人”，班主任不能輕易放棄任何一個學生。在學生眼里，老師對學生的認可最權威，班主任不要吝嗇自己對學生的賞識和鼓勵，要讓學生在情感上無法拒絕班主任的嚴格。

各高職院校也很重視班主任工作，班主任們更是勤勤懇懇，在高職學生面前充當著各種角色。班主任是“警察”，學生丟了東西，第一個去破案的就是班主任;班主任是“模范公民”，在學生心目中是社會人的縮影，處處要以身作則，是學生學習的模范、文明禮儀的模范、道德修養的模范;是學生的“父母代理人”，學生有什么事，他們的父母又不在身邊，班主任時常要履行其父母的職責;是“心理醫生”，要處理好學生的心理問題;是“社交高手”，要協調同學之間的關系等。

但是，高職院校的班主任一般不是專職的，他們同時還承擔著教學、科研工作，有教學、科研、學歷、職稱等諸多壓力。所以高職院校的班主任要努力改變工作方法，轉換角色，改變“保姆”形象，做個“輕松”的班主任。既要對學生充滿愛，又不要插手太多的學生事務，做到“入乎其內，出乎其外”，盡量讓學生治學生。

一、班級人力資源參與班級管理

班主任在，學生不能做好，則班主任是個失敗的班主任;班主任在，學生能做好，則班主任是個合格班主任;班主任不在，學生能做好，則班主任是個優秀班主任。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們正置身于一個讓學生成為主人的時代，學生不但是自己的主人，也應該是班集體的主人，管理班級要靠主人，班主任的工作主要是引導學生開展自我管理。班里的幾十位高職學生，他們不是班主任的負擔，而是班主任強大的后盾，是班主任可以依靠的力量，只要他們發動起來，班級里面什么事都能做好，沒有什么困難可以難倒班主任，所以班主任要樹立“學生是班級管理的主人”這個意識，充分利用這個人力資源。班級里的事情不如放權讓學生自己去處理，凡事多讓學生討論，多和學生商量，即使是那些調皮生，或者所謂的學困生，都動員鼓勵他們參與班級管理，做到班級里事事有人干、有人管，在各項活動中不冷落任何一個班級成員，凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

選拔和培養出一支高效率的班干部隊伍，是培養學生自我管理的過程中，班主任要做的一個很重要的工作。班主任要把班干部培養成具有核心力的管理者，這樣可以保證班級大體平穩。班主任一定要發揮班干部的作用，尊重、信任班干部，提高班干部工作的積極性，把一些常規工作交給他們去做，對他們的決定多肯定少否決，逐步放手讓他們管理，使自己的工作逐漸從繁重走向簡單和輕松。當然，“放手”不等于“放任”，不能讓學生成為“獨立的王國”，對關鍵問題仍要把關。這樣，班主任可以少操很多心。

二、沉默是金

沉默是一種無形的教育力量。班主任喋喋不休，學生未必能聽進去。苦口婆心地說得越多，學生聽進去越少，越記不住。學生犯了錯誤，防范心理很強，可能不肯說話，有時腦筋轉不過彎，就會發牛脾氣。這時，班主任要善于察言觀色，不如先沉默，老師一言不發會迫使學生先開口。如果這個學生是個逆反心理極強的學生，班主任一下子應付不了，為了暫時息事寧人，不妨放下師道尊嚴，做出適當的退讓，以免事態升溫，待學生情緒穩定后，再另辟蹊徑。比如，事后可以通過QQ、微信、短信等方式和學生交流，傳遞真情，達到情與情的交融，心靈與心靈的對話，以期達到“心心相印”的境界。在個別學生遇到困難時，也可以請他的好朋友出面，按老師的意思去幫助他。其他如學生信任的任課老師、系主任等都可以幫助班主任解決教育問題，讓班主任的困難從十份變成五份，然后變為零。班主任也要牢記“退一步海闊天空”。高職學生自尊心較強，班主任在處理具體問題時，要因時、因地、因性別和性格的不同，采取適合各自情況，行之有效的方法，講究處理問題的效果，注重方法運用與實際效果取得的和諧統一。

三、保持適度的距離

俗話說：距離產生美感。班主任要擺正和學生的關系。對于年輕班主任來說，一味的不茍言笑，一副“道貌岸然式和沒大沒小地與學生打成一片都會影響班主任的威信”，既要誠心地與學生溝通，又要將自己做學生時的稚氣、年輕人的沖動和盲目加以掩飾和克服。年輕班主任尤其要做到言出必信，令出必行，那些不切實際的話不要信口開河，辦不到的事情，切忌做種種許諾，要盡快取信于學生，樹立自己的威信。年輕班主任在年齡上與學生差別不大，在與學生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多，特別是剛從大學畢業出來的老師，身上還有一股很濃的學生味，這種年齡上的優勢使得大多數青年班主任在與學生的交流中不會存在代溝與隔閡。但要注意到，班主任與學生走得太近未必是好事，相反還會出現很多問題。如：師生間過度親密的朋友關系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂，氣氛融洽，實際上會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。而一旦出現違紀現象，處理輕了，他們不當回事，處理重了，他們和你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。此外，我們與學生距離太遠也不行，如果班主任每次來都是一副居高臨下、不茍言笑的表情，布置完工作就走，學生會難以接受這樣的班主任，避而遠之。總之，既不能太遠，也不可以過近。

四、讓學生忙著

不要讓學生閑著，要讓學生忙起來，學生越忙，班主任就越“輕松”。大學生的主要任務是學習，作為一名學生，學習成績上不去，絕對不是一名優秀的學生，無論在其他方面有多么出色，因為他忘了自己的天職和本分。所以說，作為一名班主任，抓好學習是一項極為重要的工作，要營造讀書的氛圍，要求學生合理安排時間閱讀各類書籍，培養學生書卷氣。從學生一入校就告訴學生中學與大學學習的差異，使學生明白通過大學知識深度和廣度的學習，培養自己的綜合能力，來應對畢業后激烈的社會競爭和紛繁復雜的社會生活。在學習中，要培養學生與人合作的能力，“獨學則無友，孤陋而寡聞”，如果同學間相互學習，相互幫助，同桌間相互支持，同寢室間緊密配合，那么學習效果應當會更好，人際關系也會更融洽。

要控制學生“三閑”：閑話、閑事、閑思，就是少說空話多干實事;少琢磨人多琢磨事;少用時間瞻前，多用時間顧后。從大一開始起，就要提醒學生，為了今后的工作，應該及早規劃自己的人生，對未來有較清醒的認識。提醒學生多思考：大學三年將怎樣發展？擅長的事情是什么？除了與其他人一樣，都有一個畢業文憑，還要有什么與眾不同的特點和優勢？要激發學生的競爭意識，鼓勵學生個性發展。

指導學生參加各類證書考試，比如英語三四級考試、計算機等級考試、專升本考試、自考以及各種專業等級考試，要經常向學生提供各類考試的信息。此外，還要鼓勵學生參加勤工儉學、社團活動等，一方面證明學生自身的能力，另一方面為今后的就業打下基礎。同學們一忙，生活充實了，問題就少了。

班級是學校系統的細胞，是學校教育教學工作的基本單位，它直接關系到學校培養人的數量和質量。這一切能否變為現實，與班主任的工作有直接的關系。盡管是高職學院，班主任依然是學生最值得信任、最可以依賴的人。班主任是班級這個大家庭的關鍵和核心人物，有班主任在班級才有凝聚力。高職學院的班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，社會日新月異，形勢和任務又在千變萬化，班主任作為高飛雁群中的領頭雁，任重而道遠。所以，作為新時期高職院校的班主任，只有不斷努力，與時俱進，在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，不斷改進完善，提高班主任工作的效率和質量，才能使新時期高職院校的班級管理工作水平不斷書寫新的篇章。

參考文獻：

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