高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

李開銘

【摘要】針對(duì)高中語文課程教學(xué)中的困惑，引入合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)式研究策略，對(duì)于促進(jìn)語文教育改革，優(yōu)化教育改革結(jié)構(gòu)具有重要意義。本文充分分析了高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和必然性，提出了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；合作學(xué)習(xí)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主、合作、探索是基礎(chǔ)教育課程改革提出的新型教學(xué)方式，其中的合作是人與人之間相互作用的基本形式，與競爭一樣，是人類賴以生存和發(fā)展的基本能力和重要組成部分。針對(duì)高中語文課程教學(xué)中的困惑，引入合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)式研究策略，對(duì)于促進(jìn)語文教育改革，優(yōu)化教育改革結(jié)構(gòu)具有重要意義。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性

集語言學(xué)、文學(xué)學(xué)、思想政治教育、文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)和鑒賞課為一體的高中語文課程，本應(yīng)該是擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)生活、認(rèn)識(shí)文化傳統(tǒng)、洞察民族發(fā)展、了解風(fēng)俗習(xí)慣、優(yōu)化思維方式、構(gòu)建價(jià)值取向和規(guī)范行為特征的重要途徑，然而現(xiàn)實(shí)中卻基本上淪為高中生升學(xué)的工具，導(dǎo)致當(dāng)前的高中語文教學(xué)仍存在學(xué)生興趣不濃厚、課堂氣氛不活躍、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一的困惑。在高考升學(xué)任務(wù)的強(qiáng)壓下，語文教育有兩大極端現(xiàn)象，均屬于犧牲式教育。一個(gè)極端是為滿足應(yīng)試效果，應(yīng)付死板晦澀、陳舊古怪、刁鉆呆板、艱深僵化的考試題目，語文教學(xué)拘泥形式、扼殺創(chuàng)造、禁錮思維；另一個(gè)極端是為構(gòu)建理想語文教學(xué)體系，采用海市蜃樓式的教育方式，不切實(shí)際、不科學(xué)、不合理地突出人文性和文學(xué)性，教學(xué)過程片面拔高教學(xué)思維，華而不實(shí)，完全放棄基礎(chǔ)內(nèi)容教育。這兩種情況均不僅不利于培養(yǎng)高中生對(duì)語文的興趣，還不利于非智力因素的開發(fā)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良很大程度上受控于非智力因素的影響。合作學(xué)習(xí)是指在教師開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中，以小組活動(dòng)為主題，以同班之間的合作互助為主要形式的目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，一般以各小組在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)活動(dòng)過程中的總體成績?yōu)榭剂恐笜?biāo)。這種新型教學(xué)形式作為研究式教學(xué)策略，在高中語文教學(xué)中具有重要意義。

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教育的必然要求

現(xiàn)代教育要求創(chuàng)新與發(fā)展并舉，知識(shí)與素質(zhì)齊進(jìn)。要全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須先學(xué)會(huì)合作這項(xiàng)21世紀(jì)公民必備的基本能力和素質(zhì)。很顯然，這項(xiàng)能力不是生下來就具備的，后天的培養(yǎng)靠教育。培養(yǎng)合作能力是21世紀(jì)教育的主題之一，該能力的養(yǎng)成既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力又可以從中享受到合作結(jié)出的勝利的果實(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容和必然要求，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育講求全面性，要求學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，智力和非智力因素共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力以及學(xué)生多渠道獲取信息和幫助的能力，而且能夠構(gòu)建新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇冢瑢?shí)現(xiàn)雙方通過溝通，獲得提高。同時(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，使高中語文教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育，實(shí)現(xiàn)教育授人以魚不如授人以漁的改革。總之，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻明白，隨著科技進(jìn)步，未來要處理的問題涉及多學(xué)科、多層面，個(gè)人力量總歸有限，需要的知識(shí)永無止境，難以實(shí)現(xiàn)面面俱到，但是要有合作意識(shí)，當(dāng)遇到一個(gè)問題的時(shí)候，知道該找誰解決。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要聚焦提出問題、合作探討、結(jié)果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)和課外延伸五個(gè)教學(xué)過程，總結(jié)起來可從以下兩個(gè)方面開展工作：

（一）教師積極引導(dǎo)，學(xué)生樂于配合

興趣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和基本前提。志向、意識(shí)、性格、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素屬學(xué)生內(nèi)在條件。在學(xué)習(xí)之初，這些內(nèi)在條件近乎一張白紙，其會(huì)在教師和環(huán)境的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)塑造和完整。現(xiàn)代教育要求教師改變傳統(tǒng)的單方向傳授的思路，而是盡量深入淺出地講解高中語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出目標(biāo)卻不提供達(dá)到目標(biāo)的方式方法，這就會(huì)產(chǎn)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，建立快樂學(xué)習(xí)條件反射，塑造獨(dú)立認(rèn)知的科學(xué)素質(zhì)，鍛煉自主決策的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，開發(fā)刨根問底的探究能力，造就推陳出新的創(chuàng)新潛能。

（二）分小組和分層次合作相結(jié)合

提出問題后，就進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)——合作探討。在此過程中，要通過分小組合作和分層次合作相結(jié)合的方式開展。分小組合作，根據(jù)作業(yè)水平、能力傾向、性別、家庭背景和個(gè)人特征等將全班學(xué)生分為平行小組，創(chuàng)立場景，設(shè)定任務(wù)，將同班同學(xué)學(xué)生個(gè)體間的競爭優(yōu)化為組內(nèi)合作與組間競爭，提高了學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。研究表明，這種合作學(xué)習(xí)方法適合于性格較內(nèi)向的同學(xué)。分層次合作是基于因材施教的教學(xué)原則，旨在鼓勵(lì)在每組學(xué)生完成適合自己水平的小組任務(wù)后，向更高一層嘗試，充分挖掘?qū)W生潛力和主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略對(duì)高中教學(xué)有很大的幫助，掙脫傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，用相對(duì)輕松的方式解決課堂中常見的問題。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該講究生動(dòng)性和趣味性、靈活性和多變性。所以，合作學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力以及學(xué)生多渠道獲取信息能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生樂于配合，分小組和分層次合作相結(jié)合的方式，是高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要策略，對(duì)于促進(jìn)語文教育改革，優(yōu)化教育改革結(jié)構(gòu)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）