初探初中語文閱讀教學的重要性

高衛(wèi)林

【摘要】眾所周知，語文學科是一門基礎性學科，受到了廣大教育工作者的重視。閱讀教學是初中語文的重要組成部分，通過閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力、欣賞能力以及思維能力。因此，教師需要采取有效的教學策略，不斷地提高語文閱讀教學課堂的效率，提高學生的學習效果。為此，作為新時期初中語文教育工作者，對于提高閱讀教學效果，我們責無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學；閱讀；策略；多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學受到了越來越多的關(guān)注。語文閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，對于學生閱讀能力、理解能力的提高有著重要的意義。目前，初中語文閱讀教學中還存在諸多亟待解決的問題，嚴重阻礙著學生閱讀能力的提高。為此，作為新時期的初中語文教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，加大閱讀教學投入，從而提高初中語文閱讀教學效果。經(jīng)過多年的教學以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文閱讀教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前所存在亟待解決的問題

不容否認，初中階段語文閱讀教學已經(jīng)受到眾多教師的關(guān)注。眾位教師也在積極地進行閱讀學科教育教學。然而，事與愿違，目前初中階段語文閱讀教學還存在許多亟待解決的問題，在這里，我總結(jié)一些我所遇到的問題，與各位同仁一起探討。第一，目前的教育依然是填鴨式教學模式。新課改倡導在閱讀教學中讓學生真正成為閱讀的主體，教師在教學中發(fā)揮主導作用。新課改后有些教師也重視發(fā)揮學生的主體作用，但僅限于課堂上，精心設計問題、多方啟發(fā)、師生相融的佳境偶爾有之，但大多數(shù)時候?qū)W生就是啟而不發(fā)，以至于課堂浪費了很多的時間，有時甚至不能完成教學任務，最終教師無奈放棄。主要是因為他們總想在自己預設的問題與認知結(jié)構(gòu)或思路中讓學生發(fā)揮主體作用，這是不可能的。單靠一本書是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的。沒有課外閱讀量的積累，學生不能充分地發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力乃至全面的語文素質(zhì)及人文素質(zhì)的目的必將落空。第二，就是很多教師忽視閱讀教學，以練代講，嚴重地影響到學生的發(fā)展。閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現(xiàn)在卻演變成了提高訓練學生閱讀能力的方式，提高學生學習成績的手段。舍棄了對文章的閱讀，舍棄了學生的廣泛閱讀與積累感悟，閱讀訓練成了純粹的技術(shù)性訓練。閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，閱讀訓練就是為了提高成績。這種訓練完全剝奪了學生閱讀本來的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。以這種訓練代替自由的閱讀，以技法訓練代替作為根本的閱讀訓練，繞過閱讀量的積累沉入題海，這是本末倒置的做法，違背培養(yǎng)閱讀能力乃至全面的語文素質(zhì)及人文素質(zhì)的規(guī)律。當然，影響目前初中階段閱讀教學的問題還有很多很多，在這里，我希望廣大教師都能夠履行自己的責任，正確認識目前所存在的問題，并且想方設法提高閱讀教學效果。

二、優(yōu)質(zhì)教學開展策略

新時期，在語文閱讀教學的實踐中，特別是在學生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動起來時，學生的思維就難以控制在一個基準上，可能會導致課堂熱鬧假象的尷尬境地。因此，在教學過程中，我們應該遵循緊扣文章中心的基本原則。凡是被選入教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點，抒發(fā)感情，一定對文章的內(nèi)容進行了精挑細選，并且結(jié)構(gòu)嚴密。對文內(nèi)的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式做出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務的。因此在閱讀的過程中，師生都應從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗作者的情感。與此同時，要積極地遵循聯(lián)系上下文和首尾呼應的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句與段落，要聯(lián)系上下文進行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。當然，我們也要密切聯(lián)系生活實際。在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生們在素質(zhì)教育階段德、智、體、美全面發(fā)展。在閱讀教學的實踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學作品為出發(fā)點，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過一系列教學方法的合理指導，從而提高閱讀方面的教學效果。

三、多媒體的合理使用

隨著社會的高速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，多媒體已經(jīng)進入了尋常教室，多媒體的出現(xiàn)極大地提升了教育教學效果。其實，語文是重要的交際工具，也是學好其他學科的重要基礎，更是人類文化的重要組成部分。把信息技術(shù)引入語文閱讀教學之中，將徹底改變語文課堂原本的呆板、無趣，所謂“大語文觀”，信息技術(shù)所蘊含的超大信息量與之正好相符，并且目前初中語文的閱讀方式也在逐漸地發(fā)生著變化，從由古至今的文本閱讀走向現(xiàn)代的超文本閱讀。這種全新的閱讀方式必然會改變教師備課上課的模式和學生學習的模式，無疑是對教師和學生的一種考驗。通過多媒體的使用豐富了信息量，將信息技術(shù)運用到閱讀教學之中正好符合了現(xiàn)今信息時代對閱讀的要求。教師在備課的時候利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容做一些適當?shù)难a充，就可以使學生們更加充分的閱讀、自主的學習，同時也有助于學生信息素養(yǎng)的提升。當信息技術(shù)進入語文閱讀教學之后，學生閱讀到的就不僅只是書本里面的語言，還有大量的書本之外的語言，甚至包括聲音、圖片、影像等。不僅如此，通過多媒體的使用還促進了交流。信息技術(shù)的應用，為學生創(chuàng)造了多元化的交流空間，使學生能夠更好地交流，并且在交流中實現(xiàn)互補和共享。為此，作為新時期的教育工作者，我們要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，從而提高閱讀教學效果。

總而言之，對于新時期初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們對于閱讀應該引起足夠多的重視。在教學過程中，正視目前存在的問題、優(yōu)化教學方法的實施以及多媒體的合理運用，從而提高初中階段語文閱讀教學效果。

（編輯：龍賢東）