初中生語文現代文閱讀能力的提升管窺

吳端銀

【摘要】現代文閱讀在中考中占有一席之地，應引起高度關注。然而現實中初中生的閱讀能力并不盡如人意，中考這部分的失分率很高。立足課堂教學，重視閱讀能力培養成為初中教學的重點。

【關鍵詞】初中語文；現代文教學；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深入和推廣，現如今中考越來越注重對閱讀能力的考查。縱觀歷年中考，學生在現代文失分還是比較嚴重，那么應如何提高初中生現代文閱讀能力呢？

一、巧以教材經典篇目為例，歸納文體閱讀解答技巧

要想提高初中現代文閱讀的水平和能力，一定要將教材中的經典篇目熟記于心，理解透徹。初中蘇教版語文課本安排的現代文內容豐富，包羅萬象。我們從中既能領略記敘文中的愛國情懷、至愛親情與童年趣事，也能明了說明文中的建筑藝術、信息傳播與高新科技，還能清楚議論文中對成功與創造、學問與智慧的論述。只要對這些文章掌握到位，便能夠以不變應萬變，在中考現代文閱讀中贏得高分。

以七年級下冊中的《從百草園到三味書屋》為例，本文作者魯迅，通過閱讀可知文章的主要內容是對童年妙趣生活的回憶。從標題“從……到……”的格式可以分析得到，文章描寫的是兩個地方的故事，這是以標題中空間變換而彰顯出來的。作者首先寫的是百草園，中間貫穿的是快樂的情感，以白描的寫作手法，將兒童時期那個奇趣無窮的樂園描寫得惟妙惟肖，生動形象。而對于三味書屋的描寫則凸顯了其陳腐無味，但是其中穿插著私塾先生入神讀書以及學生抓住機會偷樂的兩個有趣故事，也使這種無可抑制的兒童趣味抒寫得淋漓盡致。通過這篇課文，教師可以將記敘文閱讀中需要注意的對于標題的理解、主要內容的表達、思想感情的抒發、文章的線索、寫作技巧等文體閱讀解答的方法詳細地列出來。需要注意的是，對于記敘文閱讀理解的解答，一定要以文章內容和作者的思想感情為前提，只要抓住了這兩點，答題便不會偏離中心，便能夠答得比較全面。

《從百草園到三味書屋》可以利用標題拓展法來將文章內容準確而恰當地概括出來。所謂標題拓展法，即不少文章的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以將標題擴展成一句完整的話，并在此基礎上逐步進行豐滿，從而使表達更加完整、全面。除此之外，還有要素連接法、段意合并法、摘錄關鍵句法等等。

二、充分挖掘教材無限潛能，分析各個考點解題方法

教材是同學們學習現代文閱讀的良好參照物，我們通過學習教材中的課文，可以知曉現代文閱讀中不同文體的特征以及針對不同的文體，考試大綱的要求和規定。記敘文主要考查標題的作用和含義、全文的線索、關鍵詞句的理解、歸納和概括全文中心思想以及思想感情，還有一點就是對作者的觀點進行評價的探究題；說明文主要考查說明對象，說明方法；議論文主要考查論點、論據、論證、分析議論文的語言和結構等方面。針對不同的考點，會有不同的解題思路和答題模式。下面以議論文為例進行講解。

七年級上冊《事物的答案不止一個》便是一篇典型的議論文，該文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路行文構思。開篇獨出心裁，別有匠心地用一道圖文結合的數學題將事物的答案不止一個的觀點水到渠成地引出來，通過此例子也告訴我們對待任何事物不能只滿足一個答案，而應具備探求的精神。隨后便用事實論證和道理論證強有力地論證了創造性思維的重要性。再運用道理論證將任何人都具備創造力，關鍵在于是否關注普通的想法或者閃念，并進行推敲和充實的道理。文章最后總結全文，用剝洋蔥似的方法得出了我們要成為富有創造力的人的結論，全文論證結構緊湊，脈絡清晰，渾然天成，將事物的答案不止一個的中心論點得以有力的論證。在講解這篇課文時，可以將議論文的論點、論據、論證以及議論文的結構等考點呈現在同學們面前，結合本篇議論文，可以讓同學們對此考點加深認識和理解，能夠潛移默化地解答對其他議論文的該考點。

《事物的答案不止一個》教學中，我們要突出其中的“議論文閱讀結構題”閱讀能力的培養，我們可從以下幾點著手：第一，把握議論文的基本結構形式。即引論（提出問題）——本論（分析問題）——結論（解決問題）。第二，理清全文或某一段的內部結構。議論文的結構主要有總分式、并列式、遞進式、對比式等。第三，找出段中的中心句（或關鍵詞語）。在議論文中，大部分段落基本上都有一個中心句，或在段落開頭，或在段落結尾，或在段落中間。如果我們能準確地找出中心句，那么段落內部的層次就很容易劃分了。

另外，妙用解答技巧實戰演練。經過在課堂上對教材中的現代文的學習以及掌握了一定的解答思路和答題模式后，還需要勤加演練，趁熱打鐵方能事半功倍。針對某一個現代文文體，比如記敘文的標題的含義和作用一類試題，同學們要熟練地掌握其答題思路：認真揣摩標題的含義；深入分析標題的作用。再如記敘文的標題作用：表明文章的寫作對象；作為文章的線索貫串全文；體現作品的主旨；概括全文的主要內容；吸引讀者的閱讀興趣。然后再找類似題目的練習進行強化，看是否對此類題達到了熟練的掌握程度。如果能夠將答案回答得十分完滿，那么就說明記敘文中的該考點便掌握得爐火純青。其他方面亦然。

總之，在初中語文閱讀教學中，我們要重視文本的閱讀分析能力，教會學生學會如何閱讀，閱讀鑒賞；而技巧的掌握固然重要，但是演練也不能缺少，只有學習運用有效結合，不斷提升，才能具有較強的閱讀能力。

參考文獻

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[2]陳冬青.講求方法探尋路徑，提高現代文閱讀能力[J].考試周刊，2014（85）.

（編輯：龍賢東）