有效研讀策略 筑構高效課堂

盧玉霞

摘要：本文從語文課程理念出發，詳細地對閱讀課堂的活動策略進行了分析，闡述了在閱讀課堂活動中如何有效引發學生多角度進行閱讀，培養學生的個性閱讀能力，建構高效的閱讀課堂。

關鍵詞：研讀策略 對話 語用 高效

課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.151

學生是閱讀實踐中的主體，因此，教師在引導學生研讀文本內涵時，要善于優化閱讀策略，努力拓寬閱讀的時間和空間，尋找文本趣味性的內涵，采取多角度的閱讀策略，運用閱讀思維與情感和文本、作者進行充分的對話，品味與分析文章的中心，使學生閱讀個性獲得張揚，錘煉和提升學生個性閱讀能力，構筑高質量、高效的閱讀課堂。

一、入情入境品讀，品味文本內涵

教師應挖掘教材中有利于調動學生積極參與閱讀的因素，立足于學生閱讀學習情況，運用多樣化朗讀方式，利用具體形象的多媒體，或者立體的掛圖，促使學生積極參與文本閱讀活動，激發學生深入文本內涵，讓學生的情感與文本情感共鳴，入情入境地品讀文本內涵，激發學生解決文本問題的需求，促使學生品味、揣摩文本的內涵，體驗文本的獨特思想內涵。

例如，教學《這片土地是神圣的》時，學生一邊看課文，一邊聆聽教師范讀。接著，學生采用自由讀、同桌對讀的方式朗讀課文。教師通過聲音辨別學生在朗讀中是否讀準字音，是否讀通語句。等待學生朗讀幾遍后，教師應組織學生及時進行評價，指出朗讀中的優缺點。朗讀課文之后，教師可讓學生說說這篇課文主要講了哪些內容。……