小學數學教學中構建高效課堂的策略

楊維臣

摘要：對小學數學課堂進行高效構建，是當前小學數學課程改革標準對數學課堂的要求，但是，從目前的小學數學課堂教學過程中可以看到，存在部分數學教師不知道如何有效地開展教學活動，促進高效課堂構建的現象。基于此，筆者從自身實踐教學的經驗出發，提出一系列在小學數學課程中進行數學知識教學的策略，希望能夠為其他一線的小學數學教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學 教學目標 即時通訊 微課 游戲情境

新課程改革標準的提出對數學課程教學做出了新的要求，教師在教授學生數學知識的同時，也應當注重課堂教學效率的提高，促進學生在較短的課堂學習時間中實現學習效果的最優化。

一、細化教學目標，提高教學效率

教學目標是一節課的開始，同時也貫穿在整節課程的教學當中。在進行小學數學知識教學的過程中，教師根據數學知識的教學內容，以及當前數學新課程改革標準對數學課堂的要求進行教學目標的制定，能夠幫助教師更好地進行教學策略的安排，促進高效課堂的構建。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》這節課的教學中，教師根據新課程改革標準對當前小學數學課程教學的要求，以及教材當中對這節課當中知識的安排，設計如下教學目標：（1）知識目標：通過對本節課平行四邊形和梯形基礎知識的學習，建構平行四邊形和梯形的概念和基本特征;（2）能力目標：通過這節課的學習，提高學生觀察分析和思考的能力，同時發展學生的思維空間，促進學生動手實踐操作能力的發展;（3）情感態度和價值觀目標：通過對本節課當中平行變形和梯形的學習，深刻認知四邊形之間的關系，感受數學知識學習的價值;樹立學習數學知識的信心;并且在學習中感受圖形的對稱美。不難看出，在上述教學目標當中不僅含有對學生基礎平行四邊形和梯形概念和圖形特征的要求，同時也有對學生學習數學知識過程中發展的能力和情感的做出了要求。數學教師在以上述教學目標為指導進行《平行四邊形和梯形》這節課數學知識教學的過程中，能夠對教學策略和教學活動作出恰當的安排，提高課堂教學的效果。顯然，在進行小學數學知識教學的過程中，教師通過對教學目標的細化分析，能夠為教師的教學設計作出有效指導，從而實現高效數學課堂的構建。

二、即時通訊溝通，做好課前準備

傳統數學課程的教學模式是，教師將預習的作業布置成家庭作業，引導學生在課下自主進行預習，之后在進行正式上課的時候，教師再對學生的預習情況進行驗收。但是，在實際的教學中，教學計劃是教師根據以往教學的經驗以及教學的預測進行制定的，因此，缺少了對當前學生的針對性，也就很難提高數學知識教學的有效性。即時通訊技術的出現為教師解決了這一問題，小學數學教師在對學生進行數學知識教學的過程中，能夠利用即時通訊技術構建與學生之間的聯系，及時了解學生的預習情況，從而對教學做出及時改進。

例如，在進行《小數的讀法和寫法》這節課的教學中，教師可以使用微信等即時通訊平臺與學生取得聯系，從而為課前教學計劃的設計做好準備。《小數的讀法和寫法》這節課當中的主要教學內容是引導學生掌握小數的讀寫方法，因此，教師通過微信向學生布置“預習小數讀寫方法”的作業，使得全體學生和家長能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的預習作業。之后，學生自主進行《小數的讀法和寫法》這節課的預習，并在預習完成之后，將預習的結果和在預習過程中遇到的問題，通過原微信渠道傳到給教師，使得教師在進行《小數的讀法和寫法》這節課的教學前，就對學生的實際預習情況有一個了解，從而對《小數的讀法和寫法》這節課的教學計劃作出針對性的改進，提高課堂教學的有效性。顯而易見，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用微信等即時通訊平臺構建與學生之間的聯系，從而及時了解學生對數學知識的掌握情況，對教學計劃作出針對性的改進，提高數學課堂的教學效果。

三、微課講解重點，促進重點突破

微課也稱之為是微視頻，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式進行重點知識的講解，提高學生對重點知識的理解程度，從而實現高效數學課堂的構建。

例如，在進行《億以上數的認識>這節課的教學中，教師就可以根據本節課當中的主要教學內容，使用微課的形式進行教學重點的教學，從而提高教學的效率。《億以上數的認識》這節課當中的主要教學內容是引導學生學會億以上數的讀法和寫法，促進學生擴大自己的視野，體會類推等數學思想，其中“億以上數的讀、寫法”是本節課的教學重點。在課下，教師根據“億以上數的讀、寫法”的教學重點內容進行微課視頻的制作，并將微課的時間控制在當前小學生對數學知識注意力維持的時間之內。當教師制作完成該重點知識的教學視頻之后，教師將該視頻通過騰訊課堂等網絡平臺，投放在公共空間當中。在進行《億以上數的認識》這節課的教學前，教師引導學生在家長的輔助下，通過搜索關鍵詞的形式找到教師所制作的“億以上數的讀、寫法”微課視頻，并進行觀看，從而在正式開始學習《億以上數的認識》這節課的知識之前，就對本節課當中的主要內容有一個認知，提高課堂中“億以上數的讀、寫法”的教學效率。不難看出，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式來進行數學重點知識的講解，提高學生對重點知識的自學能力和理解程度，從而實現高效小學數學課堂的構建。

四、構建游戲情境，激發課堂興趣

構建趣味性的課堂是新課程改革標準當中對當前數學教學情境的要求，在高效課堂理念下開展數學知識的教學，教師也應當將游戲與數學教學的內容相融合，激發學生參與課堂的興趣，提高課堂教學的效率。

例如，在進行《乘法運算定律》這節課的教學中，教師能夠利用游戲來構建趣味性的教學情境，從而激發學生在課堂中的學習興趣，促進高效課堂的構建。在課下，教師將《乘法運算定律》這節課當中的“125×8×4×25=;8×（30×125）=;25×（26×4）=”等習題錄入多媒體當中，使得每一張幻燈片都對應一道習題。在教學中，教師向學生闡述本次游戲將以競技的形式展開，其名稱為“擂臺賽”;游戲的流程為：請兩名學生到講臺當中，教師說開始之后，多媒體的幻燈片開始進行習題的滾動播放，當出現一道乘法習題的時候，兩名學生對習題的回答權進行爭奪.對于取得回答權且在5秒之內說出正確答案的學生留在講臺之中，另一名學生則淘汰出局;之后，再請班級中其他同學上臺應戰，直至全班學生全部參與比賽，并賽出本班的冠軍。教師將游戲的規則和流程講述給學生，能夠使學生更好地掌握課堂的節奏，快速融入游戲情境之中。緊接著，教師按照上述流程進行比賽。同時，教師對獲得冠軍的學生給予一定程度的獎勵，從而激發學生的好勝心，促進學生更為主動地參與《乘法運算定律》這節課當中。顯然，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用游戲來構建教學情境，促進學生更為主動地參與到課堂當中，激發學生學習數學知識的興趣，從而實現高效數學課堂的構建。

總而言之，高效數學課堂的構建并不是一蹴而就的，在進行數學知識教學的過程中，教師應當從實踐教學中積累經驗，致力于構建一套完整的高效數學課堂的教學體系，促進小學數學教學改革的有效進行。

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