淺談農村小學語文寫作教學策略

卜慶男

摘要：新課改的春風吹遍了大江南北，作為農村小學語文教師，在學生的寫作教學中，也要更新觀念，改變過去“滿堂灌“的陳舊教學方式，提高學生寫作能力以及綜合素養。那在具體教學中，又有哪些有效的教學策略可以讓寫作熠熠生輝呢？本文筆者結合自身農村小學語文教學經驗，從利用現代信息技術，縮短城鄉差距，結合生活實際，準確定位作文主題，加強課外閱讀，拓寬學生視野的角度入手，探析了農村小學語文寫作教學策略。

關鍵詞：農村 小學語文 寫作教學 教學策略 現代信息技術 結合生活 課外閱讀

隨著新課改的不斷深入，農村小學語文教學也取得了巨大進步，但城鄉之間的差距仍然存在，尤其小學語文寫作教學，效率仍然不高。那在教學中，有哪些有效的教學策略，可以提高農村小學語文寫作教學的質量，提升學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質呢？本文筆者結合自身農村小學語文教學經驗，從以下幾點進行了探析：

一、利用現代信息技術，縮短城鄉差距

現代信息的發展，給教學帶來了巨大的變化，它能夠將教學內容聲像具備、圖文并茂地展現在學生面前，給學生更直觀、形象的體驗。農村的教學條件雖然還比較落后，但也不是沒有一點現代技術。教師要充分利用好現有的資源，縮短城鄉之間的差距。

比如，隨著新課改的推進，農村的一些學校也開始使用多媒體教學的方式。教師可以借助多媒體中豐富多彩的資源，如視頻、圖片、音樂等來給學生更生動鮮活的體驗，讓農村地區的學生也能接觸到多彩的世界，提升教學的質量，縮短城鄉教學的差距。比如，大部分農村地區的學生沒有見過長城，教師要讓學生寫出長城的瑰麗壯觀就有些困難，教師可以借助多媒體技術來播放長城的有關視頻和圖片，用這種直觀的形象幫助學生了解長城的雄偉，便于學生寫作時思維的通暢。如果部分農村地區沒有實現多媒體教學，教師還可以充分利用手機上的網絡，將這些場景形象地展示在學生面前。比如，教師可以搜索一些與課文內容相關的視頻、圖片、動畫等，讓學生根據材料，展開想象，進行寫作。這樣，在給學生提供寫作素材的同時，又培養了學生的想象力和發散思維，激發了學生的情感，避免了學生無話可說、無情可抒的局面。

二、結合生活實際，準確定位寫作話題

要想讓寫作熠熠生輝，就得讓作文有真情實感。教師在教學時，要結合學生的生活實際，準確定位學生的心理活動，從學生熟悉的感興趣的話題入手，進行寫作練習。

比如，對于農村的學生，接觸外界事物的機會比較少，如果讓他們寫一次去游樂場的經歷，大多學生都沒有去過，很難讓文章有光彩，但他們也有自己的優勢，他們親近大自然的機會比較多，教師可以讓學生以花草、風景、動物、水果、蔬菜等內容為主題進行寫作，比如農村養的看家小狗、池塘里的鴨子、藤架上的葡萄、菜園里的西紅柿等，這些都是農村學生的優勢，教師要加以利用，讓學生寫生活中熟悉的事物，才能使文章綻放光彩。又如農村的學生大多為留守兒童，父母在家陪伴的寥寥無幾，教師可以讓學生給在外務工的父母寫一封信，由于孩子長期思念父母，遇到這樣的話題，情感瞬間奔涌而出，寫出來的文章情真意切，令讀者動容。教師在教學時，要根據教學目標，聯系生活實際，找到符合學生心理的切入點進行寫作訓練，這樣，學生才會找到創作的熱情，彰顯出自己的才華，給寫作增添光彩。

三、加強課外閱讀，拓寬學生視野

一篇構思精巧、立意深刻、文采飛揚、情真意切的文章，除了要有真情實感，還要求學生有足夠的文化積淀。教師在教學時，要注意加強學生的課外閱讀，幫助學生積累素材、儲備知識、拓寬視野，彌補地區帶來的不足。

比如，教師可以把自己的書籍借給學生閱讀;教師也可以給學生推薦一些比較好的閱讀書籍，讓學生買來課下閱讀;教師還可以進行“好書分享”活動，讓學生將好書在班里分享，大家互相傳閱，讓學生能夠接觸到更多的優秀書籍。除了多讀書，教師還要讓學生養成摘抄記錄的習慣，對文章中的優美詞句、精彩段落進行歸納總結，充分感受文字的獨特魅力，品味其中蘊藏的深層含義，提高學生的素材積累，以便學生在寫作時能文思如泉涌。另外，教師還可以讓學生利用早自習的時間進行大聲朗讀，在朗讀中體會文章的情感，感悟語言的魅力。最后，教師還可以讓學生寫讀書筆記以及對精彩片段進行仿寫、改寫等，加強讀與寫的結合，增強學生對閱讀材料理解，提高學生的寫作技能。這樣，通過長期的閱讀積累和寫作訓練，學生的寫作必將實現質的飛躍，綻放出應有的光彩。

總之，農村小學語文寫作教學的改革不是一朝一夕之間可以完成的，廣大農村語文教師要更新觀念，不斷提高自身素質，在實踐中不斷探索，尋找出更多高效的教學策略，讓寫作熠熠生輝，綻放光彩，促進農村小學語文教育事業的發展。

參考文獻：

[1]關丹.不要讓作文成為負擔一農村小學作文教學心得[J].課外閱讀：中旬，2011（09）：314.

[2]唐永建.關于農村小學語文作文教學的一些思考[J].才智，2014（8）.