用故事演繹精彩的小學數學課堂

王玉柱

摘要：眾所周知，相比小學階段的其他學科，數學知識比較抽象，而且有著較高的邏輯性和嚴密性，對于小學生來說是一門比較枯燥乏味的學科，學生在實際學生中由于種種因素的存在又會遇到這樣那樣的困難，久而久之，就會喪失學習數學的興趣和主動性，因此找到有效的教學方法，給學生帶來更精彩的數學課堂，給學生更好的數學學習體驗是十分重要和迫切的，也是提高學生數學學習質量的關鍵。而故事具有引人入勝的特點，而且內容豐富，形式多變，很容易滿足學生的好奇心，激發學生的參與熱情，鑒于此，本文就如何利用故事來演繹更精彩的小學數學課堂給出了幾點參考策略，希望能夠對一線小學數學教師教學實踐工作的展開有所幫助。

關鍵詞：故事演繹 小學數學 課堂教學

一、趣味故事，營造快樂的學習氛圍

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，尤其是對于還處在數學學習基礎階段的小學生來說，我們更需要努力激發學生的數學學習興趣，也只有這樣才能為其接下來更好的學習數學知識奠定堅實的基礎。而趣味故事的有效融入，能夠給學生帶來一種愉悅的學習感受，在快樂的學習氛圍中，學生能夠放下緊張和害怕的情緒，能夠更放松、更主動的去參與到數學知識的學習，在潛移默化的過程中，就能夠達到印象深刻的良好學習效果，這比嚴厲的呵斥、嚴格的要求要更有效。

例如，我在教學“有余數的除法”這一內容時，就利用一個有趣的故事來進行教學導入。

師：同學們，今天老師給大家講一個有趣的故事好不好呀？

生：好！

師：好，但是你們一定要認真聽，因為聽完老師是要提問的。

生：好！

師：有一天，豬八戒想去找他的大師兄辦點事，于是去了花果山，可是孫悟空正好不在，熱情的30只小猴子便采了100個又大又甜的山桃來招待豬八戒，豬八戒開心極了，但是也不好意思自己吃100個桃子，于是就把著30只小猴子召集在一起，和大家一起分山桃，可是要怎么分呢？豬八戒想了想，在地上畫了畫，用樹枝列出了一個算式：100÷30=3……1，“好了，你們看，你們每個人吃3個桃子，我吃剩下的一個就可以了！”，豬八戒大方的對這些小猴子們說道，小猴子們每個人拿了3個桃子，并紛紛向豬八戒道謝，等孫悟空回來的時候，小猴子們激動的把這件事告訴了孫悟空，孫悟空一聽，大聲叫到：“這只蠢豬，真是因禍得福，看我不收拾他……”

好了，故事講完了，大家能告訴我為什么孫悟空說豬八戒是蠢豬嗎？又為什么說豬八戒是因禍得福？

學生們聽完故事之后哈哈大笑，在笑的同時也開始思考這兩個問題，我則從學生給出的答案入手，順勢導入到“有余數的除法”這一內容的講解，學生們當然認真聽講，最終收獲了不錯的教學效果。

二、童話故事，激發學生學習的興趣

每一個小學生都有著童話夢，他們渴望自己是童話故事的主人公，渴望經歷一些美好、冒險、有趣的事，所以十分鐘愛通話故事，而在數學教學的過程中，我們巧妙的融入一些通話故事，當然能夠更好的吸引學生的興趣，達到更理想的教學效果。

例如，我在教學“分數”這一內容時，就引入了白雪公主和七個小矮人的故事。

師：一天，白雪公主在森林里采了3個蘋果，然后將這三個蘋果分別分成了3份，6份，9份，然后讓三個小矮人分別領取這3份，6份，9份中的2份，4份，6份，那聰明的你們能不能告訴老師白雪公主為什么這樣分？她那么善良，為什么不把三個蘋果分均分給3個小矮人呢？

這些疑問同樣也是學生們的疑問，當然很好的激發了他們的學習興趣，在此基礎上在進行分數內容的講解，學生們當然興趣盎然，積極參與。

三、生活故事，提高學生學習的主動性

數學本身就是一門與實際生活密切相關的學科，所以，在實際教學的過程中，需要我們引入一些與實際生活相關的故事，以此來讓學生感受到數學與生活的密切聯系，并提高學生的認同感，提高其利用數學知識解決生活問題的主動性，最終達到印象深刻的良好學習效果。

例如，我在教學“圓的周長”這一內容時，就給學生講了一個小胖減肥的故事，小胖的爸爸給小明制定了一個減肥計劃，要求他每天圍著操場跑3圈，但小胖總想偷懶，每天只跑1.5圈，那么，一段時間后小胖會減肥成功嗎？他每天應該跑多少米？但實際上跑了多少米？少跑了多少米？這樣一個簡單而又與生活密切相關的故事，能夠很好的幫助學生學習圓的周長的相關理論知識，有助于學生學習效率和效果的提升。

總的來說，故事教學法在小學數學教學實踐中的有效應用，能夠很好的激發學生的參與熱情，能夠將一些復雜抽象的問題具體化、生動化、形象化，能夠讓學生感覺到數學是一門充滿樂趣的學科，能夠讓學生從“要我學”的學習狀態順利的過渡到“我要學”的學習狀態，對于學生學習效率和效果的提升有著很好的促進作用。而本文所提出的趣味故事、通話故事、生活故事三個策略只是對自身工作經驗的總結，當然故事的形式還有很多，還需要更多一線教師的共同探索和實踐，相信，在更多一線數學教師的共同努力下，故事教學法一定能實現價值最大化，學生的數學學習效果也一定能夠有更大程度的提升。

參考文獻

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