孫立紅：小學數學教學思維發展策略探究

孫立紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教育事業迎來了嶄新的發展時期。在新的發展階段，不僅僅注重知識文化的學習，更加注重學生能力的發展。小學作為我國基礎教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開端，是未來學習發展的基礎，在這一階段做好能力培養工作，可以為其未來的發展提供有力的支持。本文以小學數學科目的教學為主要內容，在分析思維發展重要性的基礎上，結合現階段在數學教學中進行思維發展教育培養過程中存在的問題，提出科學有效的策略，促進學生思維方式的培養以及能力的提高。

關鍵詞：小學數學 思維發展 策略研究

引言

在小學數學教學過程中培養學生的思維能力不僅僅符合現代社會對數學教學的發展要求，也可以實現學生學習能力的提升，進而為我國培養越來越多的數學人才。傳統的教學環境下，雖然很多教師也比較重視數學教育工作的開展，但是在開展數學教學活動的過程中卻并不是十分地注重學生的思維能力的培養以及發展。希望在本文相對應的一些建議和措施的幫助下，能夠讓更多的教師重視學生的思維能力的培養與發展。由此可見，探討在小學數學教學過程中全面發展學生思維能力的方法和措施的重要意義。

一、在小學數學教學過程中發展學生思維能力的意義

（一）符合現代教育人才培養的要求

新課改以來，對于小學數學教學提出了很多新的要求，要求教師在數學教學的過程中不僅要實現教學知識的講解，還要實現學生各方面綜合能力的培養和提升，而在這眾多的綜合能力中也包含學生的思維能力。由此可見，在小學教學過程中發展學生的思維能力，符合現代教育人才培養的基本要求。因此，在開展小學數學教學工作的過程中，教師一定要時刻重視學生的思維能力的培養。

（二）實現學生綜合能力的培養和提升

小學階段是學生一生中數學學習的啟蒙階段，同時也是最重要的階段。我們都知道，21世紀的今天，社會針對數學人才的需求絕不僅僅是局限在掌握數學學習知識這一個方面，而是希望能夠尋找到各方面綜合能力都比較強的人才，包含學生的思維能力、思考能力、探索能力以及創新能力，其中思維能力是學生數學學習的基礎能力也是學生數學學習和應用過程中最重要的一項能力。因此在日常教學的過程中對于小學數學教師來說一定要重視學生思維能力的培養，要從小就培養學生的思維能力，進而為其將來的學習和工作帶來一定的幫助。

二、小學數學教學中，在思維發展方面存在的問題

在小學數學教學過程中，結合學科的特點進行思維發展的培養，是一個有重要意義的發展模式，但是在實踐的過程中，由于受到多種因素的影響，還存在著一些問題，影響到了教育的效果。

第一，對思維發展的認識存在誤解思維是一種抽象的存在，是科學研究中的重要內容，但是在普通的教育過程中，老師和家長會對其產生誤解。正確的認識是促進思維發展的基礎，錯誤的認識在很大程度上會影響到思維的發展。在現階段，由于知識文化水平的限制以及相關因素的影響，對思維存在著較大的誤解，最常見的表現為：思維是先天遺傳的，后天的培養很難改變。這就忽視了培養工作的重要性。比如在小學數學學習過程中，過于注重學習成績，而忽視了學生的學習能力。

第二，過于注重形式，不利于思維的發展在進行思維發展的培訓教育過程中，很多學校的老師往往沒有真正領會到活動的意義，過度注重教育培訓的形式，忽視了內容的發展。這就會出現，促進思維發展的活動形式較為豐富，但是往往不能起到積極效果的情況。在數學教學過程中，進行豐富的互動，但是并沒有結合學科的特點以及學生的實際情況。這不僅僅不利于其長遠的發展，也會影響到學生的思維能力培養。

第三，教學模式過于單一，不利于綜合能力的發展隨著教育改革的深入，我國的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區的教學模式還是以傳統模式為主。過于單一和傳統的教學模式，并不利于對學生思維能力的培養。同時，隨著教育環境與教學內容的改變，傳統的教學模式往往不能起到更為有效的作用，需要結合實際情況進行合理的發展。

三、在小學數學教學的過程中實現學生思維能力全面發展的方法和措施

（一）激發學生興趣，加強課堂實踐活動

若想實現在小學數學課堂教學過程中更好地培養學生的思維能力，那么首先要做的第一件事情就是在課堂教學的過程中想辦法實現學生數學學習興趣的提升。只有實現了學生學習興趣的提升，才能保證學生學習數學的積極性和主動性，進而讓其主動地參與到課堂教學活動中來，在參與教學活動的過程中，實現思維能力的發展與提升。舉例子來說，就是可以多設置競賽教學法，所謂的競賽教學法，主要指的是教師可以將學生分成不同的小組，小組與小組之間展開競賽。我們都知道，小孩子的好奇心比較強，如果教師可以通過競賽教學法來實現課堂教學活動的開展，便可以很好地吸引學生主動地參與到課堂教學活動中來，進而實現他們的學習興趣的提升，培養他們的思維發展能力。

（二）鼓勵學生提出質疑

對于小學生來說，他們是很喜歡對教師的講解提出一定的疑問的，雖然這些疑問有的在理有的不在理，但是無論怎樣，只要學生能夠提出疑問，便證明他們是認真地進行了思考的，并且提出了屬于自己的見解。這樣的情況下，教師一定要鼓勵學生提出質疑，而不是忽略學生的這些質疑，要讓他們大膽的提出自己的想法，甚至在課堂教學的過程中，教師可以故意犯一些容易發現的小錯誤，進而讓學生去發現錯誤、提出疑問，并提出具體的解決方法，從而實現他們的思維能力的培養與提升。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，全面發展學生的思維能力不僅是21世紀今天的數學教學目標之一，也是教師日常實現人才培養的教學任務之一。同時，良好的思維能力的培養也能夠為學生將來的學習和工作帶來一定的幫助，因此在實際教學的過程中，教師一定要重視這一項教學任務，并通過相關的科學有效的教學方法的設置來實現學生思維能力的培養。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以為更多的教師帶來一定的幫助，進而為促進我國小學數學教育事業的發展做出一定的貢獻，為培養出更多更優秀的數學人才帶來一定的幫助。

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