分類教學(xué)在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

趙志梅

摘要：在農(nóng)村高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施分類教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育者的一個(gè)關(guān)鍵問題。基于高中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要分析了分類教學(xué)模式在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義和具體應(yīng)用策略。通過筆者的努力，希望能找到一條提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑，為相關(guān)人士提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué) 教學(xué)模式 高中體育

1、分類教學(xué)的概念與意義

1.1分類教學(xué)的概念

一般來說，“因材施教”就是我們現(xiàn)在所說的分類教學(xué)。具體來說，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣，讓學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中能夠有興趣地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效果。目前，分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中取得了顯著成效，使所有學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

1.2分類教學(xué)的意義

高中生說他們已經(jīng)對(duì)年齡有了自己的判斷和偏好。不同的學(xué)生擅長(zhǎng)不同的運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育鍛煉有自己的理解。考慮到這些因素，體育教育應(yīng)該在老師的幫助下，因材施教，讓學(xué)生能夠選擇他們喜歡的運(yùn)動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生可以充分激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，同時(shí)，學(xué)生可以參加他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生可以獨(dú)立鍛煉。結(jié)果，學(xué)生的身體素質(zhì)也有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

2、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施分類教學(xué)模式的重要性和必要性

在農(nóng)村高中，許多學(xué)生對(duì)籃球和羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)更感興趣。然而，隨著學(xué)生年齡越來越大，他們對(duì)體育的興趣逐漸降低。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣下降，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的態(tài)度。此外，在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視體育。此外，女孩也成為體育順利發(fā)展的主要障礙。然而，男孩們認(rèn)為體育課的教學(xué)內(nèi)容很無聊。眾所周知，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個(gè)過程中，體育起著非常重要的作用。將分類教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，而且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要求。分類教學(xué)模式的應(yīng)用使農(nóng)村體育教師能夠以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這不僅增強(qiáng)了高中生的體質(zhì)，也放松了他們的思想。

3、分類教學(xué)模式在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1了解學(xué)生個(gè)性差異，確定合理分類方法

高中生正處于身體發(fā)育階段，他們的身體素質(zhì)差異很大。此外，學(xué)生的興趣、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力也存在差異。因此，在實(shí)施體育分類教學(xué)時(shí)，有必要了解學(xué)生的個(gè)性差異，選擇合適的分類方法進(jìn)行分類教學(xué)。目前，分類教學(xué)有兩種分類方法：集中組合和班級(jí)組合。集中組合式首先是集體教學(xué)，在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要領(lǐng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。班級(jí)組合是由多個(gè)班級(jí)組成的戶外體育課，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這兩種分類方法都非常有效。在體育教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的分類方法進(jìn)行分類教學(xué)。

3.2分類教學(xué)的開展以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐觀察和學(xué)生的實(shí)際情況，高中生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生之間也存在發(fā)展差異。因此，每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不同的。平時(shí)愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)和平時(shí)不怎么參加體育鍛煉的同學(xué)，身體素質(zhì)當(dāng)然是不一樣的。過去的體育教學(xué)都沒有考慮到這一點(diǎn)，統(tǒng)統(tǒng)采用統(tǒng)一教學(xué)的模式，身體素質(zhì)好的同學(xué)有“吃不飽”的感覺，而身體素質(zhì)差的同學(xué)則在勉強(qiáng)堅(jiān)持，這就使得無法達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)，由此可見，高中體育教學(xué)的分類教學(xué)模式以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本是相當(dāng)必要的。以羽毛球教學(xué)為例，教師應(yīng)該首先向全班學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)要求，并詳細(xì)解釋要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，一些首先滿足初步教學(xué)要求的學(xué)生可以被老師挑選出來參加更高強(qiáng)度的教學(xué)，而其他身體素質(zhì)正常的學(xué)生將繼續(xù)訓(xùn)練，直到他們熟練為止。

3.3分類教學(xué)應(yīng)當(dāng)以重點(diǎn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)開展

根據(jù)實(shí)際情況，在高中體育教學(xué)過程中，一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分有效地鍛煉學(xué)生的身體，從而有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高中體育教師可以在他們的教學(xué)中專注于這些重要的體育項(xiàng)目。通過允許學(xué)生選擇他們感興趣的課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是被動(dòng)地聽從老師的指示。結(jié)果，學(xué)生的自主性得到了提高，教師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕。根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處。例如，彈跳良好的學(xué)生可以選擇籃球，而身體靈活的學(xué)生可以推薦羽毛球和乒乓球。通過各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)人的特殊技能將會(huì)被發(fā)揮出來，同時(shí)體育鍛煉也將會(huì)進(jìn)行，這不僅會(huì)滿足他的個(gè)人興趣，還會(huì)激發(fā)他自己的特點(diǎn)。例如：長(zhǎng)跑、短跑、籃球、羽毛球、排球等。還是以羽毛球教學(xué)為例。在羽毛球教學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的身體狀況和熟練程度分成兩個(gè)小班。其中一小班在練習(xí)發(fā)球、高遠(yuǎn)球等的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加上推球、殺球、接殺球等難度較大的擊球技術(shù)。小班也應(yīng)該在深化擊球技巧的同時(shí)增加體能訓(xùn)練，這樣小班中具有類似技能的學(xué)生可以在中后期比賽中提高實(shí)戰(zhàn)技能。對(duì)于身體狀況正常的學(xué)生來說，他們可以被分成兩個(gè)小班級(jí)，而第二個(gè)小班級(jí)注重基本動(dòng)作的教學(xué)，這樣第二個(gè)小班級(jí)的學(xué)生就¨J以掌握基本動(dòng)作，如揮拍、擊球、發(fā)球和高遠(yuǎn)球，而老師則專注于糾正第二個(gè)小班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。在二班學(xué)生的體育鍛煉中，他們可以逐步加強(qiáng)，逐步提高他們的身體素質(zhì)。教師可以組織第二節(jié)課的學(xué)生在中后期進(jìn)行模擬對(duì)抗練習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)可以激發(fā)興趣，并對(duì)體育鍛煉過程建立信心。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參加體育鍛煉，不斷提高身體素質(zhì)。

結(jié)語

分類教學(xué)模式在農(nóng)村高中體育教學(xué)中的應(yīng)用取得了令人不滿意的教學(xué)效果，但這種教學(xué)模式并沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在農(nóng)村高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際接受能力和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，將分類教學(xué)模式與其他模式有機(jī)結(jié)合，提高體育教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村體育教師應(yīng)探索實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分類教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，尋找實(shí)施分類教學(xué)模式的途徑，充分發(fā)揮分類教學(xué)模式的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]駱衛(wèi).探究式教學(xué)模式在中職短跑體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013（4）：1

[2]嚴(yán)立，情緒導(dǎo)課法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（12）.