小學語文課堂提問策略分析

劉明富

摘要：課堂提問是小學語文教學過程中一個重要的環節，有效的課堂提問不僅可以促進老師和學生之間的互動交流，還可以提高學生學習的積極性。因此，越來越多的老師在小學語文的課堂上追求有效的提問方式，以此來追求高效的教學模式，提高教學質量。本文就小學語文課堂提問策略進行分析。

關鍵詞：小學語文 課堂 提問 策略

小學語文課堂的有效提問不管是對老師來說，還是對學生來說都有很大的作用，但是還是存在著一些問題，因此，老師要在這一方面多下點功夫，了解學生的心理，研究有效的課堂提問策略。要避開小學語文課堂上提問的誤區，提高課堂的效率。接下來，我就小學語文課堂提問的重要性和存在的問題以及如何提高小學語文課堂提問策略進行分析。

一、小學語文課堂提問的重要性

首先，小學語文課堂的提問可以促進學生學習的積極性，鞏固學生的知識，活躍課堂的氣氛。傳統的課堂上，老師在上面講課，學生在下面昕，這樣的課堂比較沉悶，學生記筆記也是老師說什么學生記什么，有些學生對課堂上講的東西完全不過腦子，想著把筆記記下來課后自己看。而老師上課隨時提問，學生就會提高自己的注意力，去消化理解老師講的內容，學生及時對老師課上所講的內容進行及時學習，這樣學習效率也會大大提高。

其次，小學語文課堂的提問可以促進老師和學生之間的交流，拉近學生和老師的關系，如果僅僅只是老師講學生昕的話，這樣學生和老師之間缺乏交流，雙方就會缺乏了解。老師也能通過學生的回答及時了解到學生對課堂所講內容的掌握程度，以便既是對學生進行查缺補漏。老師在課堂上對學生的提問可以不局限這節課的內容，也可以涉及到上節課的東西，這樣就督促學生對已學知識進行及時的課后復習，就不會出現臨時抱佛腳了，可以在無形之中提高學習效率。

二、小學語文課堂提問存在的問題

大部分老師會在小學語文的教學中提問學生，漸漸的也會發現其中存在很多問題。一是學生的積極性不夠高，每次都是那幾個學生回答的問題，只有一部分學生會響應老師的提問，有些學生不主動舉手回答，甚至覺得沒被叫到很慶幸。還有些問題甚至出現老師自問自答的情況，這樣就失去了課堂上提問的真正目的。小學生年齡比較小，害怕自己會回答錯問題而遭到同學的嘲笑，也有可能是因為老師提出的問題有難度，這些都是上課老師提問學生參與度低可能的原因。

二是小學語文課堂上老師提問的問題缺乏趣味性以及忽略了學生之間的差異。處于小學階段的學生年齡比較小，對外界還處于一種探索的狀態，老師提問的問題要是太死板，學生就會喪失回答的樂趣，老師應該把問題趣味化，提起學生的興趣。還有就是有些老師提出的問題忽略了學生之間對知識掌握程度的差異。如果一直提問的問題太難了，這樣學生回答不上來，漸漸的就會打擊學生的自信;而如果老師提問的問題太簡單，學生就會覺得太簡單而忽略，所以就導致課堂不夠活躍。

三是小學語文課堂上老師的提問缺乏針對性，課前準備不足，忽略了學生的能力。有些老師在上課前的準備不足，沒有充分考慮到學生的能力，在課堂上會提出超出學生能力的問題，學生一旦對老師提出的問題產生害怕的心理，漸漸的老師在課堂的提問環節就會給學生一種很煎熬的感覺，會對學習產生厭惡的感覺，這樣小學語文課堂的提問不僅達不到老師的要求，還會適得其反。比如，有些老師在講古詩的時候，會習慣性的說出上一句，然后讓學生回答下一句，像小學中出現的古詩詞都比較簡單，有些學生可能在上小學前就已經會背誦這些古詩詞了，那老師提出這樣的問題，就顯得多余了。

三、提升小學語文課堂提問有效性的策略

首先，在小學語文課堂上，老師應該轉換學生和老師之間的角色，打破傳統的教學模式，讓學生做課堂的主人。老師在提出問題的時候，要考慮學生的心理反應，在學生回答問題完，不管學生回答的問題是否正確，都要對學生進行鼓勵，對學生的答案進行分析，對學生的回答進行肯定，鼓勵學生在課堂上積極回答問題。然后，老師的提問要考慮學生的掌握知識的程度，提出的問題應該在學生承受范圍之內，這樣子學生能積極回答問題，活躍課堂的氛圍。老師每節課還可以設置有關本節課內容的情境，讓學生快速的進入課堂的狀態。

其次，在小學語文課堂上，老師提問的問題要富有趣味性，符合小學生的階段。老師可以采用新穎的提問方式，畢竟小學存在好奇心理，提出的問題富有趣味性，可以吸引學生的注意力，學生會對答案產生好奇。比如，一個很普通的問題，老師看可以加入一些學生感興趣的詞條，這樣可以提高學生的興趣。老師還可以提一些有啟發性的問題，從題中的答案升華到現實生活中去，讓學生對問題的內涵進行深入理解。

最后，為了提高小學語文課堂上的有效性，老師在課前準備時應該了解班上學生具體情況，把自己要提問的問題劃分層次，既要考慮到學習成績比較好的學生，也要考慮學習成績一般的學生，這樣每個學生都能在課堂找到自己要回答的問題，這樣學生回答問題的參與度也會提高，學生也能發現自己的價值。比如，同一篇語文文章，老師可以從多個方面提問題，可以設計一些簡單的問題，也可以設計一些稍微有點難度的問題。稍微有難度的問題，老師就要采用激勵性的方式鼓勵學生積極去回答。老師也應該提高自己的素養，提高自己的耐心，做好課前準備，以便應對學生在回答問題中出現的狀況。

四、總結

總之，有效的小學語文課堂提問方式有利促進老師和學生之間的交流，也可以促進學生學習的積極性，督促學生對已學知識進行復習和鞏固。隨著新課程改革的提出和運行，鼓勵老師培養學生的各方面能力，激發學生的學習自主性。而高效的課堂提問有利于鍛煉學生的各方面能力，可以促進學生的口語能力和臨場反應能力。但是由于學生參與度不高，老師提出的問題缺乏針對性，缺乏層次，導致在小學語文課堂上的提問難以進入一個新的高度。這時候，就需要老師運用新穎的模式，積極鼓勵學生參與到課堂中的提問中來，提升教學質量和課堂效率。

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