小學數學問題情境教學的應用策略研究

李榮艷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，素質教育不斷深入人心，對教學方式也產生了巨大的影響。一個明顯的改變，就是教學手段的多樣化。而小學數學是九年義務教育中一門關鍵性學科，對小學生的邏輯思維能力有巨大的提升作用。但由于小學生限于年齡、思維和心理尚處在發育階段，因此，一味沿用傳統的教學方式，無法讓小學生適應對邏輯思維能力要求很高的數學學科。情境教學法可以結合生活實際，創設生活情境來激發小學生的興趣，剛好可以彌補傳統教學方式的不足。因此，受到師生的青睞。探討情境教學在小學數學教學中的應用策略，希望可以對基層教師產生一定的啟發作用。

關鍵詞：小學數學 問題情境 教學策略

前言

情境教學法指的是在教學工作中，老師會有側重地引進特定意義的、生動具象化的場景，從而引起同學們的趣味，幫助同學們更好地學習知識、掌握學習方法。加強對情境教學法的運用，有利于搭配傳統教學的僵局，為同學們營造更靈活高效的課堂環境，使同學們在輕松的氛圍中，更清晰地把握知識點，并且通過自主探討、持續思考培養自身的創造能力和數學思維能力。

1、小學數學情境教學的現狀

1.1情境應用不當

學習就是不斷攝入新的知識成分，并且長期鞏固舊的知識的過程。在目前的小學數學課堂中，情境教學已經得到了一定的推廣，但許多老師對其的理解依然有部分誤差，比如僅僅將其當作融入數學知識的手段，使其起到吸引學生注意的作用，這就局限了情境教學價值的發揮。

1.2過于注重形式

在教育事業得到持續關注的今天，在數學教學中引入情境教學的模式已經成為潮流。老師借助情境教學方式，需要注重數學教學模塊的規劃、生活化教學的深化等等。然而在現實中，情境化教學還只是浮于表面的形式，老師也沒有完全將教學方法和內容做完美結合。在教學實踐中，老師的目標不夠明確，這也導致教學質量得不到明顯提升。

1.3未能從問題出發

在現代社會，許多優秀教師都意識到了引用情境教學法的必要性，并且加強了對該方法的運用。在教學實踐中，依然存在部分不足之處，比如老師沒有從根本上將學生看成學習的主體，忽略了對學生創造性意識、探索能力的培養，沒有完全聯系生活實際設置情境，使得許多情境創設都具有一定的不合理性。

2、小學數學課堂應用問題情境教學法的策略

教師在用問題情境教學法時，應當引用小學生平時生活中經常接觸到的生活現象，來激發小學生的想象力，并在其中引入數學知識點，這樣就能將數學理論和實際生活完美結合起來，從而調動學生的學習興趣，讓學生在提問、思考的過程中，潛移默化將數學知識點記住，達到良好的教學效果。具體做法，可以有以下幾點：

2.1問題激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是最好的老師，因此，要求教師在具體的教學活動中，注意引導學生的興趣，從而讓學生的參與度更高。例如，在學到人教版小學六年級的上冊《圓的面積》時，教師可以問學生一個問題，去商店里買茶葉，如果有一個長方體的茶葉桶和一個圓柱體的茶葉桶，它們的高度一樣，而且截面的周長相等，那么買哪一個更合適呢？這樣的問題對學生來說比較新奇，就會令學生陷入思考。其實問題的本質很簡單，就是看在矩形和圓形同樣周長的情況下，哪個面積更大，那么同等高度下，體積就會更大，也就越合適。借著這個問題，教師就將“圓的面積”這個知識點引入到了數學課堂上，也調動了學生的積極性。

2.2問題提高學生的思維活躍度

問題情境教學法不應該僅僅作為輔助教學的手段，拘泥于課上知識的掌握，而是應該在這基礎上發展學生的創造性思維，從而達到既定的教學目的。舉例來說，人教版五年級下冊《尋找次品》就是一個很好的數學活動，從一堆外表看似相同的東西中尋找出“異類”。用一道類型題舉例，“在2 8瓶水中，找出其中一瓶生理鹽水。生理鹽水比水略重一點，怎樣用最簡便的方法，找出其中的生理鹽水？這道題擺在學生面前，如果按照傳統的笨方法，需要用天平一瓶一瓶稱出來，當天平不平衡時才會找到答案。可是這樣的重復操作會讓工作量加大，所以要求學生改進現有的方法，從而實現思維訓練。教師可以啟發學生，如果將這堆水分類呢？平均分成兩堆，天平重的一端就包括生理鹽水，再將重的一端挑選出來，繼續分兩邊稱，以此類推，就可以降低工作量，從而加強思維的訓練，提升思維活躍度。

2.3利用多媒體輔助教學

多媒體教學手段是教學輔助性手段，可以讓學生的理解更加直觀。而且多媒體教學的形式是多樣的，尤其是在學習到圖形的時候，可以通過動態的圖形變換、放大、縮小，可以作為輔助型教學手段幫助學生加深記憶。例如，在學習三角型面積時，教師可以讓學生結合平行四邊形的面積公式一——底和高的乘積，來探索三角形的面積公式。學生面對這道題時會云里霧里，但是多媒體教學卻可以展示平行四邊形，并且標出底和高。運用動態的線段連接平行四邊形的對角線，可以讓學生看到平行四邊形被分割成了完全相等的兩部分，這樣學生就可以明白，在平行四邊形的面積上除以2，就可以得到三角形的面積。結果和三角形面積公式剛好吻合，這就實現了多媒體輔助教學的效果，達到了教學目的。

2.4讓學生提高自主思考問題的能力

小學數學課堂教學應該培養小學生自主思考問題的能力，從而面對不同的問題和知識點，能夠構建出相應完善的知識體系，從而能夠主動回憶起相應的知識點。假以時日，就可以脫離對教師的依賴。舉例來說，在學習到“分數的意義”，教師就可以結合具體的生活情境為學生制造問題，引起學生思考。例如，在生活中我們哪里可以接觸到分數？分數相對于我們以前學習到的數，有什么意義上的本質不同？學生就會聯想到切開的西瓜、折疊的紙等，進一步理解分數的意義。在學習完分數意義之后，再遇到具體問題時就會產生不同的思考方式，如將“一角錢”看作“一元錢”的十分之一，將“一半”看做“單位一”的二分之一，等等。

結束語

總之，問題情境教學法是被公認為有效的教學方法，在小學數學課堂上的實施能夠幫助小學生更好地理解問題、解決問題，促進數學學習能力的提升，促進思維能力的拓展。

參考文獻

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