淺談小學語文教學中提高學生興趣的方法

白春英

摘要：只有提高小學生對語文學習的興趣，才能更好地調動他們的主動參與，促進學生對語文這門學科的主動學習。小學語文教師要創新教學方法，充分調動學生到內在學習活力。用有趣的教學方式吸引他們的注意，用創新的教學方式，給學生帶去新鮮的感受。小學語文教師要用創新的理念指導自身的教學全程，促進小學生的高效學習。

關鍵詞：小學語文 興趣教學 方法 創新

學習興趣只有被充分調動起來，學生才能夠在學習中，投入更多的精力，專注投入，才能取得更好的學習效果。語文的學習同樣需要學生的興趣參與，興趣的高低也決定了學生學習的效果的多少。作為小學語文教師，我們要認識到學生是學習的主人，是學習的主體，學生作為學習的主體，沒有興趣，可能就處于被動學習的狀態，這樣，他們即使聽過，學過，做過，也可能沒有多少深刻的印象，從長遠來看，只有真正參與過，體驗過，用心思考過，才會留下更加深刻的印象，才能收獲更好的學習效果。所以，一切當以興趣為先，小學語文的教學要首先調動學生的興趣。

那么如何更好地激發學生的語文學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面來開展。

一、教師要善于教學，采用科學的方式組織教學，給學生創設更多興趣激發的前提

教師的善于教學，在于對于教學目標和內容的科學重組和編排能力，通過精心的科學的教學設計，使得同樣的教學內容，以更加創新高效的方式呈現在學生面前。那么教師要如

何做到這一點呢？需要教師具備一些素質。

（一）要做一名善于學習的教師既然我們強調以學生為中心，我們要重點培養學生的學

習能力，那么作為教師首先，就要具備一定的自學能力，具備更強的學習能力才能夠，對教學內容進行科學的重組。用創新的理念面對整個教學過程，用創新的理念組織實施整個教

學過程。我們要面向全體學生，讓學生全面發展，那么教師也應該全面發展，由專業型向復合型過渡;那么教師也應該有創新意識，教學有新意;思想要超前，方法要創新;我們要利用現代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新才可以真正對學生進行“興趣教學”。

（二）要做一名善于鉆研教材整合教材的教師

教師要深入鉆研教材，把教材中的知識點抽離出來，并且將這些知識點形成密布的知識網絡，從而從整體的角度進行知識點的重新分布，對學生的情況要有詳細的了解，是指整合

在一起，從而更加科學地開展整個教學過程。對于每一篇課文的結構，篇章段落，上下文的關系等都要做清晰的分層，并且，從整體的角度引導學生進行專業的分析。訓練學生成熟的思維習慣，讓學生在較高的思維水平之下，進行語文的探索學習。

（三）要做一名善于鉆研教法的教師

善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識、培養

能力、意志、情感的目的;小學語文教師首先要深入研究自己，自己具備哪些優勢，在教學中可以呈現出哪些風格？可以呈現出自己的特長，并且避免自己的劣勢，如果存在影響到教學效果的不足，就要想辦法改進，從而，讓自己成為一名更稱職的小學語文教師。在教學方法方面要不斷學習，在現有基礎上總結經驗，多加創新。結合教學實踐，進行教學改革工作。

為學生的健康成長發展不遺余力。

二、在創新的情境之下，調動學生對語文的學習興趣要提高學生對語文的學習興趣，教師可以通過情境教學的方式來實現，對于小學生來說，他們的直觀思維是比較主要的思維方式。所以要尊重學生的思維特點，用情境教學，便于學生理解，容易建構起興趣。常規的教學方式過于注重語言文字的抽象性，給學生的學習帶來困難，因此教師要善于改革.善于轉換，這樣才能用更適合學生的方式來呈現知識，訓練技能。例如《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，所以為了增強直觀性，發揮情境教學的作用，教師可以提前準備一些圖片，在幻燈片上直觀地呈現在學生面前，讓學生感受畫面當中，空間的層次感，相互之間的關系，并且在觀看畫面的過程當中，來聆聽老師的課文朗讀。這樣的學習過程，將抽象和直觀結合在一起，在直觀的情境中，給學生有身臨其境之感，讓他們更好地理解了語言文字所傳達的含義，提高了學生的興趣，并且還培養了他們的邏輯思維。

三、營造寬松的學習氛圍，提高學生的學習興趣寬松自由的學習氛圍，對于小學生的學習來說，可以起到讓他們心情放松的作用，在放松的心情狀態之下，他們的聽課效率也會更高，在各項活動的參與上，積極性也更強。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽地發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。所以，作為教師，要考慮到學生的特點，考慮到學生的心理需求，從而有針對性地進行課堂氣氛的調節，靈活地轉換教學的語言方式，給學生帶去輕松的感受。當然，這一切都需要教師真正發自內心地尊重學生，才能給學生更親切的教學，更高效的學習。

其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現。教師要察言觀色，仔細觀察學生的表現，并且做出恰當的回應。在課下的時間，也要密切關注學生的心理活動，多與學生進行聊天，讓學生感覺到老師對自己的關注和重視，提高他們對教師的認同度，提高他們對班集體的歸屬感。要在課上課下多組織一些

促進學生相互交流分享的機會，通過這些活動，增進彼此的了解。要讓小學生在教師的精心帶領和引導之下，真正認識語文這門學科的好處，從而自覺自愿地學習語文。

總之，小學生對語文的學習需要興趣作為先導，引導學生對這門學科產生強烈的興趣，是教師首先完成的任務。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

參考文獻：

[1]任靜.傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學學報，2014.

[2]林雪，淺談小學語文教學中的激趣促學[J].課程教育研究，2015作者簡介：陳超1982-9-15，男，四川成都。本科，助教，研究方向：學生管理