高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索

宋占山

摘要：國家對基礎教育歷來十分重視，針對我國教育現狀和人才培養計劃，教育部提出的課程改革政策并以貫徹多年。新課改要求高中語文教師在知識傳授的同時，還要向學生們普及我國的傳統文化，提升學生的綜合文化素養，進而更深刻的了解和領會傳統文化，更好地發揚我國的民族精神。本篇文章將闡述在高中語文教學中滲透傳統文化的主要意義，并對于具體滲透的方法提出一些合理的見解。

關鍵詞：傳統文化 高中語文 有效途徑 探索

引言

我國擁有非常悠久的歷史文化，這不僅是文明傳承的標簽與文化積淀的寶藏，更是國家和名族傲立世界的資本。然而，現如今社會發展的速度正在不斷加快，傳統文化的傳播和普及一定程度上受到了影響，特別是很多學齡期孩子對傳統文化的了解和認識程度普遍不高。為此，作為高中語文教師理應認識到這方面不足，改進原有的教學模式，促使學生們在完成知識學習的同時也能有效理解我國傳統文化。

一、在高中語文教學中滲透傳統文化的主要意義

高中學生由于需要面對高考，因此教師在進行課程教學的時候，往往會將中心放在一些考點知識的講解層面。認為只要學生能夠充分掌握考點的內容，便能夠在考試過程中取得令自己滿意的成績。因此，教師通常都會采用傳統教學方式，站在講臺上進行講解，促使學生們時刻緊跟自己的思路，在課堂中，教師雖然引導學生進行了文章的分析和解讀，但受到課堂時間和課業壓力的影響，學生們無法在有限的學習時間內真正有效理解和學習我國的傳統文化。

在高中教材中擁有大量經典的詩詞內容，教師在進行此類知識講解的時候，通常主要針對文中的詞義占據講解，并根據考點的基本要求讓學生們進行背誦。這種方式雖然可以讓學生們完成知識點學習，但卻無法讓其深刻體會到作品之中蘊含的基本內涵和價值。不僅如此，學生們在實際學習的時候，經常會使用各類參考資料。在整個學習的過程中，時刻保持在急功近利的態度，因此很難有效理解傳統文化本身的重要性價值。我國傳統文化所包含的優良價值內涵可以對學生的個人品質起到培養的作用。因此，教師在進行實際教學的時候，應將傳統文化滲透其中，促使學生們能夠在理解文體內涵的基礎上進行深入學習，感受我國的名族成就和智慧，進而提升文學鑒賞水平[1]。

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的具體方法

（一）改變教師的思維模式

在進行一門語言學習的時候，思維方式在其中往往具有非常重要的作用。對于不同的語言種類，學生們需要具備的思維方式均有著很大的區別。我們中華民族使用的漢語語言，其最大的特點便是十分生動和形象，并且表達形式也相對較為簡潔。在一些優秀的作品之中，里面往往會包括大量的修辭手法，以此促使作品本身的藝術價值得到有效提升。為此，教師在針對一些古詩文內容教學的時候可以嘗試改變自己原有的思維模式，通過使用漢語思維的模式對文章的整體思路予以整理，并將文章中需要表達的內涵的思想情感向學生們進行傳遞，促使整個教學活動的內容變得更為流暢。例如，在進行課文《六國論》學習的時候，由于該文章本身屬于政論文，整體結構十分嚴謹，論點表述也極為明確，同時也做到了首尾相互呼應。為此，教師同樣需要在引導學生們進行理解的前提下，充分學習文章內容的表達方式和結構設計，以此感受其中所包含的語言美感，體會到我國傳統文章內容表達的文化價值。

（二）充分挖掘教材中的傳統文化內涵

在進行高中語文教學的時候，教師理應充分挖掘教材本身所包含的文化內涵價值。高中語文教材中的文章都經過了教育部工作人員精挑細選，每一篇都是時代傳承的經典。因此，教師應當認真分析其內容，從而將其中包含的文化價值全部挖掘出來。特別是一些在描述我國傳統文化以及哲學思想的文章，教師更應該提高重視程度，從而展開詳細講解和介紹。例如在進行課文《師說》學習的時候，教師應當將課程講解的重心放在從師求學的基本原則和方法方面，促使學生們可以學習到我國尊師重教的基本傳統。同時教師還要結合文章主旨以及寫作背景，促使學生能夠充分理解其中的內涵和價值，從而明白尊師重道的意義所在，進而改進自己原有的思想觀念，不斷完善自我，提升自身的修養層次[2]。

（三）從話語文化意義層面展開教學

在進行語文課程教學的時候，通常會受到一些外部因素的影響，其往往會更多體現在話語文化層面。最具代表性的便是文化潮流以及社會背景。因此，教師在教學的過程中，應當引導學生們認真理解文章中所表達的文化含義。例如教師在針對經典名著《紅樓夢》進行講解的時候，其中包含一段賈寶玉挨打的內容。當王夫人知道賈寶玉即將要挨打的時候，按理來說，其理應讓賈母立刻知道這件事情。然而在文章之中，并沒有針對王夫人的實際做法進行描寫，王夫人也沒有將這件事立刻告訴賈母，而是直接穿衣出來，趕到了賈政書房，而后才開始了那段力救寶玉的經典橋段。通過這部分細節內容的描寫可以得知王夫人對于自己兒子充滿著憐愛和關懷，但在賈家森嚴的家族制度中，她的處境也非常微妙。因此，教師應當引導學生們分析文中人物之間的對話，從而有效把握其內心產生的各種變化，了解封建時期官宦家族人物生存的特征，進而對于我國傳統文化不同層面有更為深入的了解。

（四）培養學生的思考能力

漢語本身具有獨特的語法體系，尤其是在現代文之中，其主要包括語素、詞語、短語以及句子四個基本單位。而在句子之中，主要包括主語、謂語、賓語、定語、狀語以及補語六個主要成分。這些基本成分在語句構成的時候，其具體排列往往也具有固定的基本格式，也就是主語會在謂語的前面，而謂語則又在賓語的前面。例如，一個簡單的語句：“我吃飯”。這一句話便應用了最為典型的基本語句格式“主語+謂語+賓語”。但是，在我國古代的時候，其語句表達便于現代有著很大的差異。例如課文《勸學》，其第一句便是“君子日：學不可以已?！币馑际蔷诱f，學習不可以停止。但是，學習本身在現代漢語中并不能作為一個動作的發出者，因此該句子應該被理解為學習不可以被停止，也就是不可以停止繼續學習——“不可以已學”。這其中，“學”是“已”的賓語，通常應當放在“已”的后面。但是在原文之中將其提前，因此我們將其稱作為賓語前置。這種語言表達方式在現代文章作品中十分罕見，所以學生們應當認真學習，不斷思考，了解古代文化和現代文化之間的差異性，進而提升學習的整體效果。

（五）培養學生的鑒賞能力

我國歷史上擁有著大量的經典文學作品，其中有許多文章均涉及到了傳統文化的內容，值得學生們慢慢進行積累。但是，在進行積累之前，首要應當讓學生們自己充分理解傳統文化中的基本內涵，搞清文章希望傳達的思想感情。因此，如果教師仍然采用“填鴨式”教學方式顯然無法取得滿意的成果。在進行文章鑒賞的時候，由于每個人的知識基礎存在較大的差異，因此在面對同一文章的時候往往會有不同的理解。因此，教師應當對其展開引導，讓其通過自己的理解去感受每一篇文章，而并非通過相同的標準去明確，這才是語文內容的最大魅力。

三、結束語

綜上所述，我國語文教材中擁有大量的古典文學作品，教師在進行實際授課的時候，除了需要向學生們講解基本知識之外，還要將傳統文化的內容滲透其中，提升學生們的理解效果，并提升其個人修養，進而更好地面對未來的學習和生活。

參考文獻

[1]王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[j].讀與寫（教育教學刊），2015（4）.

[2]周開文.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].新教育時代電子雜志：學生版，2015（13）.