小學數學學困生的成因及應對分析

韓廣洲

摘要：素質教育把促進全體學生的共同發展作為小學數學課程教學的重點。但是，在小學數學教學中，還有很多學困生，這些學生已經成為制約小學數學課堂教學質量全面提升的關鍵因素。本文就小學低段數學學困生的成因及對策，進行了細致的研究。

關鍵詞：小學數學 學困生 成因 對策

在教學工作中，有一部分學生，由于學習習慣較差，數學學習缺乏自信和興趣，久而久之，產生了厭學心理，這一部分學生通常稱他們為學困生。筆者認為，教師要從學生的實際情況出發，給他們更多的幫助和指導，讓學生體驗成功，找回自信。

1、學困生的成因分析

1.1學生原因

學生在學習過程中，由于缺乏嚴格的監督和對錯誤的糾正，容易形成較差的學習習慣，導致學習成績相對落后，對數學學習興趣不高，感到學習數學沒有意義，甚至對于復雜繁瑣的數學問題產生抵觸情緒，形成了“破罐子破摔”的學習心態，這些都是形成學困生的主要因素。

1.2教師原因

有些教師為了完成學期初制定的教學任務，采取了“一刀切”的教學方法，忽略了個體智力水平、思維能力、知識基礎等方面的差異，致使少部分學生難以跟上節奏。教師教法不當，也是形成學困生的直接原因。

1.3家庭原因

“兒童的第一任教師是家長”。家庭環境會給學生的學習造成很大影響，改變其一生軌跡的并不罕見，因此對于少部分學生來講，家庭的影響堪居首位。有些學生父母離異，得不到溫暖和關愛;許多家長忙于生計，忽視了對孩子學習的關心;還有一些家長過分溺愛孩子，使孩子缺乏吃苦耐勞的精神，這些不正常的家庭環境也是重要因素。

2、小學生數學學困生的轉化方法

2.1營造輕松的學習環境

為了提高學困生的成績，教師要以課堂為教學核心，在教學中發揮學生的個性，給學生營造輕松、愉快的學習環境，讓學生在課堂上輕松地學習，快樂地接受數學知識，享受學習數學的過程。眾所周知，數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，為了提高學困生的學習能力，培養他們的數學綜合素質，教師要想方設法營造輕松愉快的氣氛。并在這個基礎上，注意講練結合、問答結合、互動交流，充分給予學困生足夠的時間和空間去檢驗和鞏固課堂所學知識，讓他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動，經歷數學知識的形成過程，進而提高學習成績和教學質量。

2.2培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在多年的小學數學教學中，筆者發現學生之所以成為學困生，很大程度上是因為對數學知識不感興趣導致的。知之者不如樂之者，這充分說明了興趣的重要性。因此，激發學生的學習興趣也是轉化學困生的一個重要策略。激發學生學習興趣的途徑很多，比如根據教學需要創設適宜的教學情境，或者結合學生的年齡特點設置他們感興趣的懸念，再或者開展一些有趣的游戲活動等等。筆者認為，教師要根據自己所教學生的實際和所教內容的特點，適時選擇合適的方法，使學生興趣盎然地獲取所學知識。只有這樣，學生才能將書本上的知識內化為自己的東西，實現正遷移。尤其學困生在這個數學啟蒙階段，不了解數學與自己生活的關系，更不了解數學的神奇，所以，在面對一堆干巴巴的數字、簡單的加、減、乘、除的符號時，覺得很枯燥，沒有興趣，更沒有想學的欲望。針對這種情況，教師就要動腦子、想法子，把小學數學教學與學困生的天性、特點結合起來，設計精練的、重點突出、難點分散的教學內容，讓學困生能在學習中由簡到難、循序漸進地掌握知識。如，在學習“多邊形的性質”時，筆者拿出準備好的兩個一大一小的正五邊形，問學生這兩個五邊形的相同處和不同處，學生的注意力紛紛集中到這兩個圖形上，他們積極思考探究，但并未尋找到答案。此時筆者提議學生，把不相鄰的兩個點連起來，看能構成什么樣的圖形？很多學生回答說五角星。筆者又拋出一個問題：“兩個五角星有什么共同處和不同處？”學生紛紛表達自己的發現和見解。實踐證明，這樣通過積極引導學困生通過聯想、類比、溝通等方式，加深了對多邊形性質的理解。

2.3采用因材施教的學習方法

要想幫助學習習慣差、學習方法不對、智力不佳的學困生擺脫困境，數學教師就要根據不同學生的特點對他們進行引導，使他們都能轉變學習方法、養成良好的學習習慣，讓他們明白：只有掌握了有效的學習方法，并養成了良好的學習習慣，才能取得好成績。如，在學習二年級下冊“混合運算”這一課的時候，教師就可以引導學生做好課前預習，將自己認為“很難”的內容標出來，并在課堂上重點學習。同時，教師還要引導學生總結混合運算的一般規律及做題時的易錯點。只有這樣才能使學困生找到適合自己的學習方法，從而提高學習質量，提升他們學習數學的自信心。

2.4聯系實際生活，提高數學魅力

小學生的思維能力有限，身邊熟識的學習環境可以幫助小學生加深對知識的理解，數學本身就是一門需要應用的學科，教師在教學過程中要注意聯系實際生活，培養小學生的數學應用能力，促使小學生運用平常所學的數學知識去解決生活中的實際問題，引導小學生行成良好的思維習慣，提高學習能力。

2.5合理制定課后作業

繁重的課后作業會使小學生感到負擔，尤其是數學作業，大量的計算題需要小學生花費大量的時間，教師要結合小學生的學習狀況，防止“題海戰術”帶來的弊端，有針對性的布置作業，不重復布置已經會的基礎題，不布置超出小學生解決能力的問題，一步步提高小學生的學習能力，杜絕學困生。

2.6加強與學生家長的溝通交流

學校教育與家庭教育的共同配合是促進小學生發展的有效措施，教師要主動與家長溝通學生最近的學習狀況，家長同時也要結合孩子的性格特點進行身心的共同教育，促進小學生的身心健康發展以及學習能力的提高。

結語

學困生的轉化是一項艱巨而又復雜的工程，甚至有的難以在短期內見效。但是，只要每個教師有恒心、有決心、有信心，分析學困生產生的原因，對癥下藥，耐心做好轉化工作，就一定會取得良好的效果。

參考文獻：

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