小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

翟賢

摘要：隨著教育的深化改革，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法也需要不斷地完善。由于小組合作學(xué)習(xí)能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生們建立和諧的人際關(guān)系，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等等，受到教育界的歡迎。因此，小學(xué)教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不過(guò)，大部分學(xué)校尚未完全普及小組合作學(xué)習(xí)方法。或者教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)還存在一定的問(wèn)題。因此，小學(xué)教師需要不斷地探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文主要深入探究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，望能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

小組合作學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，改變了以教師作為教育主體的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組討論中發(fā)散自身思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。為了更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用，小學(xué)教師需要認(rèn)真專研此種教學(xué)方法特點(diǎn)，并全方位的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，科學(xué)地運(yùn)用此種教學(xué)方法。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

1.1 小組學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

伴隨著教育發(fā)展，大部分學(xué)校在教學(xué)模式上也進(jìn)行了改革，比如，學(xué)校引入了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不過(guò)，很少學(xué)校可以真正掌握了此種教學(xué)方法的技巧，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)停留在形式之上。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較少得到提高。例如，部分教師并未了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平存在較大差異。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且很有可能拉大學(xué)生差距。

1.2 小學(xué)生處于被動(dòng)合作地位

小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，共同探討問(wèn)題。不過(guò)，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)生矛盾。例如，有的學(xué)生認(rèn)為自己所表達(dá)的意見(jiàn)是正確合理的，但是組內(nèi)成員并不同意這個(gè)學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)而引發(fā)了沖突，從而大大降低了學(xué)習(xí)效率。

1.3 教師引導(dǎo)力度不夠

部分教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)只是重視學(xué)生討論的結(jié)果，忽視學(xué)生討論的過(guò)程，影響了學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言的積極性。例如，有的組內(nèi)成員在討論后得到結(jié)果后，就停止了討論，開(kāi)始各干個(gè)自的事情。但是結(jié)果并非只有一個(gè)。同時(shí)教師在學(xué)生討論時(shí)也較少深入到每個(gè)小組中，了解他們討論的情況。總之，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏引導(dǎo)學(xué)生，降低小組合作學(xué)習(xí)效果。

2、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

由于合作學(xué)習(xí)是通過(guò)一定數(shù)量的學(xué)生所完成的，小學(xué)教師在教學(xué)中需要從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是在課堂上授課的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這種教學(xué)方法往往較少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以在一定程度上改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。因此，小學(xué)教師需要在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用這種教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章時(shí)，首先，教師可以把班級(jí)學(xué)生分成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，以便進(jìn)行合作性學(xué)習(xí);其次，教師對(duì)根據(jù)這篇課文主要闡釋的道理進(jìn)行提問(wèn)。比如，楊桃是什么形狀的？再次，教師可把真正的楊桃放到教師手中讓學(xué)生一邊觀看一邊討論問(wèn)題內(nèi)容。同時(shí)教師在小組討論的過(guò)程中還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以便得到較為科學(xué)的結(jié)果;最后，小組需要派出一位代表回答教師的提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容對(duì)他們所在的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行完善，提高小組合作質(zhì)量。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生合作意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期積累的習(xí)慣

由于學(xué)生擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后能夠更好的表達(dá)自身的意見(jiàn)，更好發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在日常的教學(xué)工作中不僅教會(huì)學(xué)生課堂知識(shí)，而且需要補(bǔ)充一些課外知識(shí)。假使學(xué)生并沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也充足的課外知識(shí)，小組合作教學(xué)方法就不容易順利開(kāi)展。這種教學(xué)方法也失去了原本的意義，甚至還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期積累的習(xí)慣，以便為小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下摘抄一些關(guān)于時(shí)間的名言警句、古詩(shī)詞等，以便豐富學(xué)生知識(shí);例如，在學(xué)習(xí)寓言故事相關(guān)文章時(shí)，教師可讓學(xué)生多積累寓言故事，并故事旁邊注釋上它所講述的道理。同時(shí)小學(xué)教師在授課的過(guò)程中需要為學(xué)生引入一些名人軼事等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。此外，教師可以為學(xué)生多推薦一些學(xué)習(xí)的書籍。或者教師可以在班級(jí)建立圖書角，并讓學(xué)生把自己的書籍放到圖書角，以便共享教學(xué)資源。總而言之，小學(xué)教師需要探索各種方法，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生思維活躍性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

由于小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)組內(nèi)成員互相交流所得到討論結(jié)果的，教師需要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中并不善于說(shuō)出自己觀點(diǎn)，也沒(méi)有自信心代表小組回答問(wèn)題。因此，小學(xué)教師在課堂上需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注重觀察學(xué)生，并及時(shí)找到在小組討論中不太活躍的成員，幫助他們解決問(wèn)題。此外，教師可以讓組內(nèi)成員輪流回答問(wèn)題，逐漸鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，教師可讓每個(gè)小組討論這古詩(shī)詞背后的故事，鼓勵(lì)組內(nèi)成員積極發(fā)言，并讓小組長(zhǎng)記錄組內(nèi)成員所講述的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。組內(nèi)成員在講述自己了解的故事中既提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)的熱情。總而言之，教師在小組合作教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的生口語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的改革下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要探索新的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)校帶來(lái)了希望。小學(xué)教師可以把小組和合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于小組和合作學(xué)習(xí)的效果不并不是在短時(shí)間就可以凸顯出來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐。因此，小學(xué)教師在此期間仍需要不不斷地探索、完善、發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)方法。

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