初中物理教學中如何培養學生的創新精神與實踐能力

張靜杰

摘要：學習的目的在于運用，這也是學以致用的內涵。初中物理教學就是要培養學生的創新精神以及實踐能力，將物理知識和日常生活實際進行緊密結合，從而解決生活中的問題，這也是新課程教育改革中實施素質化教育的宗旨。那么究竟如何在初中物理教學中培養學生的創新精神和實踐能力呢？本人將結合自身多年的初中物理教學經驗，就如何在初中物理教學中培養學生的創新精神和實踐能力，提出一些具有實際操作價值的建議及對策。

關鍵詞：初中物理教學 創新能力 實踐能力

引言

所謂“知識來源于生活，也必將運用到生活之中。”初中物理知識具有較強的實際運用價值，而初中物理中所學到的理論知識很多都是物理學家在日常生活中，通過觀察日常事物，發現問題，分析問題從而解決問題，將日常生活中解決問題的方法上升到理論水平而得到的物理理論。因此，教師在初中物理教學過程中，要想培養學生的創新能力以及實踐能力，就必須讓學生認知到物理知識和日常生活之間存在的緊密聯系性，不要將物理知識束之高閣，而應該發揮物理知識解決實際問題的作用。以下是本人就如何在初中物理教學中培養學生創新能力以及實踐能力的建議及對策：

一、優化課堂教學，精心編排教學內容

作為教師開展教學活動的主要陣地，課堂是教師培養學生的主要途徑。課堂教學環節也決定了學生到底能夠學習什么，也能夠體現學生究竟想培養何種類型的人才。因此，要想在初中物理教學中培養學生的創新能力和實踐能力，必須借助課堂環節實現。首先教師要轉變舊有的教育觀念，傳統教育模式下，老師講解什么，學生就要學習什么，只要學生掌握了教師所講授的知識就能夠完成教學目標和任務，但是這種教學模式下的教學方式不能夠有效增強學生的創造力，也不能夠培養學生對知識的靈活運用能力。新時期所需要的人才，不僅要有豐富的知識，還需要具備一定的創新精神和實踐能力，能夠自主的靈活運用知識去解決問題。因此，教師需要根據時代發展的需求，去有意識的培養符合社會需求的人才。教師在初中物理教學過程中需要做到以下幾點：

（1）注重對學生進行德育教育。教師在向學生講授知識的同時，也要注重對學生進行德育教育，幫助學生樹立良好的思想道德觀念，正確的價值觀念。因為只有學生具備正確的思想品德，才能夠之后具備高尚的職業道德，才能夠會社會貢獻自己的力量。

（2）引導學生進行自主學習。教師在授課過程中，不應該一味的向學生灌輸思想，那樣學生只能被動學習。如果教師在課堂上只是口頭說教，即便學生接受了，學習效果也會很差，學生的記憶也不會深刻。除此之外，教師單純向學生講解知識，會讓學生毫不費力的“拿來”知識，不能夠有效的開發學生的智力。作為教師責任在于引導學生，讓學生學會自主探究學習，這樣才能夠完成教學任務，實現教學的目的。

（3）善于設置疑問。教師在初中物理教學中通過設置問題，啟發學生進行獨立思考，教師要利用學生掌握的知識去設計有關的課堂提問，進而開發學生的智力的同時，培養學生的創新精神，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、讓學生進行大膽嘗試，助力學生成功解決問題

初中生的大腦的發育程度和成年人已經很接近，只是具備的思維深度不夠，所擁有的經驗差些，學生的智力因素甚至會高于教師，因此教師在初中物理教學過程中要給予學生足夠的信任感，要相信學生所具有的學習能力，讓學生進行大膽的嘗試，給學生提供動手實驗的機會。首先，教師在實驗課上可以先不演示，而是手把手教給學生如何操作，因為傳統模式下學生只是單純的被動接受實驗，進而機械性的進行實驗操作。而在新型的教學方式下學生可以自己根據實驗內容去選擇器材，然后自己去進行實驗、思考實驗內容和結果，自行理順實驗中的操作步驟。教師通過讓學生親自參與到實驗中，讓學生獲得實驗技巧，進而提高學生的實驗能力和實踐操作能力。除此之外，教師在進行實驗課程設計時不要單純限制在書本中的實驗類型，而應該根據所學知識內容，去添加和學科知識有關的綜合性實驗類型，進而能夠豐富學生的實驗操作經驗，增強學生獨立完成實驗的能力。

三、引導學生進行觀察，啟發學生進行思考

觀察日常生活中的事物，進而發現問題，讓學生在解決問題的過程中形成自己的知識體系。教師要想培養學生的創新精神和實踐能力，就需要在初中物理教學過程中有意識的引導學生養成善于觀察、勤于思考的學習習慣，通過讓學生自主觀察身邊的事物，激發學生的求知欲望，進而培養學生的創新精神。例如：教師在講完“摩擦力”之后，可以讓學生回家后去觀察自行車或者摩托車的前后輪的區別，在學生得出“前后輪花紋不同，前輪花紋是縱向的，而后輪是橫向的”的結論時，教師可以進一步提出問題“為什么會有花紋差異呢？”讓學生進行討論，學生再經過討論后得出：前輪設計成縱向花紋，是為了增大橫向摩擦力，保障車輛行駛方面不偏離。而后輪設計成橫向花紋是為了增大車子前進時的摩擦力，從而為車輛提供動力。通過類似的引導，讓學生對生活中與物理知識有關的現象進行觀察，進而拓寬學生的思維廣度，提高學生的思維深度，激發學生對物理知識的學習欲望，培養學生的創新精神。除此之外，教師也可以組織學生進行課外學習，帶領學生到工廠、工地等場所，去觀察物理知識在實際生產中的具體運用實例，進而不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠讓學生體味到物理知識在實際生產生活中的廣泛應用價值。

總結

總而言之，教師通過優化課堂教學結構，精心編排教學內容，讓學生愛上初中物理課堂;通過對學生德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀念;通過引導學生進行自主學習，在課堂教學中設置有效的問題，啟發學生進行獨立思考，鍛煉學生的創新精神;教師讓學生進行大膽嘗試，為學生提供足夠的實驗機會，進而助力學生能夠成功解決問題，培養學生的實踐操作能力。教師引導學生進行觀察，讓學生認識到物理知識和實際生產生活的關系，增強學習動力。

參考文獻

[1]沈文武.淺析初中物理教學過程中學生創新精神的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（06）：163.

[2]馬桂梅.淺談初中物理教學對學生創新精神的培養[J].中學教學參考.2011（02）：52.

[3]曾紅信.在初中物理教學中怎樣培養學生創新精神和實踐能力[J].文理導航（下旬），2011（03）：25.

[4]史開堅.初中物理教學中如何培養學生的實踐能力和創新精神[J].才智，2010（18）：10.