簡論河北省非物質文化遺產傳承與高職院校人文素質類課程的結合

王晴+荊愛珍+蓋海紅

摘 ?要

非物質文化遺產蘊含了各個民族獨具特色的歷史文化風格，有著重要的文化價值和精神價值。近年來，雖然我國對非物質文化遺產的保護工作已經取得了顯著成果，但仍存在著眾多的問題，我河北省作為非物質文化遺產大省，“非遺”傳承并不是很樂觀，甚至其中一些還面臨著消失的危險，如何有效地傳承優秀傳統文化是當今文化建設中不可回避的現實問題。在擔負培育高素質技能型人才的高職院校可以從祖國博大精深的文化中吸取能量，將“非遺”保護內容引入高校人文素質教育，這不但有助于學生全面成長為文化傳承與創新中的重要力量，同時還是對地方文化資源的充分利用，是“非遺”保護的有效方式之一。

【關鍵詞】非物質文化遺產;高職院校;人文素質

河北省是非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）資源大省。在這片燕趙大地上，被歷代河北人民創造出了像蔚縣剪紙、武強年畫、唐山皮影、衡水內畫、藁城宮燈、井陘拉花等一萬多項的非遺項目，正如一朵朵盛開在中國傳統文化花園中的艷麗花朵，散發著燕趙土地特有的分芬芳。但是，隨著時代的發展和外來文化的沖擊，非遺項目的生存和傳承面臨著許多嚴峻的問題，如：許多技藝后繼無人、保護政策流于形式等，如何使非物質文化遺產科學、可持續地傳承和發展已經成為擺在我們面前的一個問題。

1 “非遺”項目傳承與人文素質類課程結合的可行性

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家培養高素質技能型人才的任務，隨著我國社會經濟的發展，使社會呈現出了前所未有的多元化文化特征。大學生不再迷戀傳統文化經典，開始偏向于更為娛樂化的審美活動，物質文化的強力誘導，使學生們放松了對精神文化的追求，導致他們文化知識缺失、道德觀念淡薄、生活作風懶散，遇到困難和挫折，極容易消極和抱怨，這種學習風氣長久的發展下去，必將會影響到整個高職教育人才培養的效果。

在對我學院的學生進行了“‘非遺知識簡問”問卷調查后，調查結果給了我們以下啟示：將非物質文化遺產保護的相關內容引入高職院校人文素教育，不僅有助于學生的人文素質培養和中華優秀傳統文化的傳承，同時也實現了“非遺”項目的有效保護。河北“非遺”項目在高職院校人文素質課堂的展現，還能起到弘揚河北地方文化、為地方建設培養人才的積極作用。

國家《非物質文化遺產法》指出：學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育。學校進行“非遺”保護與傳播在實踐中很受歡迎。民間剪紙藝人張煒曾經說：“一些非物質文化遺產后繼無人，并不是因為年輕人對這些技藝沒有興趣，而是他們對這些技藝根本就不了解。我們到校園授課，學生都很好奇很感興趣。”同樣，在《民俗文化》的課堂上，學生對于我省各地的傳統文化所體現出的獨特魅力表現出了濃厚的興趣。

2 “非遺”項目與人文素質類課程的結合方式

結合調研中高職院校學生的特點，如動手能力強、喜動不喜靜、思維活躍等，以及現有人文素質課程的設置情況，證明“非遺”保護促進優秀傳統文化傳承是切實可行的。

首先，優秀傳統文化在校園的傳承，最直接且效果突出的方式表現為常規性的傳統文化類課程的教學，這種方法對學生擴充知識面、樹立健康的人生價值觀顯得尤為重要。由政府部門或是民間團體發起的活動在校園內沒有規劃性和長期性，難以對在校學生產生持續的影響;時有時無的興趣小組活動也只能引起學生暫時的興趣，只有常規性的教學活動才能持續、深入地將學生引向對于傳統文化的學習與傳承，并且還具備服務專業、陶冶性情的公用，從而讓人文素質類課程的開設不僅僅流于形式。比如，我校在藝術類專業一年級的課程中開設了《創意設計與中國傳統文化》、《民俗文化》、《國學》三門課程，并將文化傳承和人文素養的能力培養寫入專業人才培養方案內。

為了更好地促進“非遺”相關課程在高職院校內的開發和開展，需要高校在教學資源、經費等方面給予大力支持，還應根據課程具體情況組織學者、“非遺”傳承人編寫特色鮮明的教材，進而保證良好的教學效果。

第二，依托學生社團，培養“非遺”項目的愛好者。就目前情況來看，優秀傳統文化活動在高校校園中的實踐者多為對某一個項目感興趣的學生社團成員，他們的社團活動多是自發性開展，缺少理性和系統性的思考與研究。在學生社團組織方面，學校應最大限度地將各種優秀的非物質文化遺產融入到學生社團的各項活動之中，使校園文化活動具有地方文化特色。讓民間文化去豐富學生社團內容，促進社團的積極健康發展，使民間文化在校園里產生極強的影響力，進而成為學生活動的一個鮮明特色。通過民間技藝作品展覽、專題報告、社會實踐等系列活動，不斷提高學生們的保護非物質文化遺產的意識，也會讓越來越多的學生在濃厚的民族文化氛圍中得到良好的熏陶。

第三，搭建項目工作室，定期邀請民間藝術家對教師和學生進行培訓和指導，培養學生實際操作能力。根據學生能力，選取較簡單的“非遺”制作項目，讓學生親自動手做。在項目工作室中開展手工制作活動，不僅能使學生對傳統文化和“非遺”基本理論知識有更直接的了解，而且還可以讓學生掌握一些非物質文化遺產項目的制作、創作和應用方法，將理論講授與動手實踐結合、課內教學與課外活動結合、專業教育與素質教育結合。讓學生從親自參與、體驗、感受中產生對非物質文化遺產的興趣，加深對理論知識的理解，培養創新意識，獲得創新能力;同時也使學生更加熱愛傳統文化。

3 結語

綜上所述，非物質文化遺產的保護是一項長期工作，在當今的社會環境下，將其與高職院校人才培養結合是傳承和弘揚非物質文化遺產最有效的方式之一。作為服務地方文化、推動區域經濟發展為辦學宗旨之一的高職院校，必須要讓非物質文化遺產走進校園，走進課堂，使教學和傳承融為一體。

參考文獻

[1]普麗春.少數民族非物質文化遺產教育傳承研究[M].北京：民族出版社，2010（09）.

[2]聯合國教科文組織保護非物質文化遺產公約[A].聯合國教育、科學及文化組織第三十二屆會議，2003.

[3]李恩佳等.河北民俗文化叢書[M].北京： ?科學出版社，2010（10）.

作者單位

石家莊信息工程職業學院 河北省石家莊市 ?050035