編筐編簍 貴在收口

王文峰

摘要：在新一輪課程改革不斷深化的今天，課堂導(dǎo)入受到了廣大教師的重視，但是課堂結(jié)束卻很少受到教師的重視。一堂課仿若是一首樂曲一樣，好的開始會(huì)吸引人的注意力，而好的結(jié)尾也可以產(chǎn)生曲終意未盡的效果。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)課堂結(jié)尾該環(huán)節(jié)給予充分的重視，借助不同的策略結(jié)束課堂，實(shí)現(xiàn)課堂整體的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課堂結(jié)尾 實(shí)施策略

總結(jié)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，其實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。如果說，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望，那么，有效的課堂結(jié)尾就可以創(chuàng)設(shè)出“課雖終，而意未盡”的效果。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中有效地組織結(jié)尾活動(dòng)呢？下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效結(jié)束課堂進(jìn)行詳細(xì)說明。

1、歸納式結(jié)尾

歸納總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾活動(dòng)開展的主要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)尾教學(xué)活動(dòng)開展中最常使用的一種方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)學(xué)到諸多的知識(shí)，這些知識(shí)是零散的。要想使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師需要引導(dǎo)其將零散的知識(shí)建立一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以此可以使學(xué)生在總結(jié)、歸納的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行分析，以此加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，在歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生也可以自主地將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以聯(lián)系，以此以樹形圖、思維導(dǎo)圖等方式建立一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以“統(tǒng)計(jì)”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在本節(jié)課課堂結(jié)束的時(shí)候，利用歸納式結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、分析。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易想到統(tǒng)計(jì)。那么，什么是統(tǒng)計(jì)呢？又是如何學(xué)到這個(gè)知識(shí)的呢？這個(gè)知識(shí)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有什么作用呢？……在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生可以自主從是什么、為什么、怎么樣這樣的層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此幫助其更加深刻地人知道，統(tǒng)計(jì)是一個(gè)了解信息、分析信息、整理信息的過程，我們可以利用分一分、排一排等方法來列事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在生活中我們可以用所學(xué)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)溫度、人數(shù)等。如此在有針列性的知識(shí)總結(jié)過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

2、延伸拓展式結(jié)尾

課堂小結(jié)，在一節(jié)課中，其可以看做是一個(gè)這節(jié)課的重點(diǎn)。但是，從其獨(dú)立層面來看，其又是獨(dú)立于課堂之外的，是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾活動(dòng)開展中，我們要充分把握課堂小結(jié)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，以此更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一步步地深入探究，在知識(shí)探索過程中自主地接觸到更多的新知識(shí)，以此拓展學(xué)生的視野，真正地使課堂小結(jié)成為聯(lián)系課內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的紐帶。

以“三角形的內(nèi)角和”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂結(jié)尾活動(dòng)開展中，立足本節(jié)課所講授的知識(shí)，向?qū)W生展示了用硬紙扳制作而成的四邊形、五邊形、六邊形等圖形，引導(dǎo)學(xué)生借助在本節(jié)課所學(xué)到的三角形內(nèi)角和的知識(shí)來探究這些圖形的內(nèi)角和。該學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)布置，我就看到大部分學(xué)生的臉上露出了難色。為了保證本次任務(wù)得以順利進(jìn)行，我再次對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：在本節(jié)課中，我們利用拼圖法來計(jì)算和證明了三角形的內(nèi)角和。那么，對(duì)于正四邊形、正五邊形、正六邊形等圖形來說，我們是不是也可以利用拼圖法來進(jìn)行證明呢？在切割圖形的過程中，我們可以把這些圖形切割成多少個(gè)三角形呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生恍然大悟。接下來，在自主操作的過程中，學(xué)生會(huì)將正四邊形切割為兩個(gè)三角形，將正五邊形切割為三個(gè)三角形，將正六邊形切割為四個(gè)三角形。而在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，其知道了三角形的內(nèi)角和180°×1，那么，正四邊形的內(nèi)角和就是180°×2，正五邊形的內(nèi)角和就是180°×3……根據(jù)其所探究出來的規(guī)律，我再次引導(dǎo)其探究七邊形、八邊形等圖形的內(nèi)角和，并總結(jié)規(guī)律（正多邊形內(nèi)角和定理n邊形的內(nèi)角的和等于：（n-2）×180°（n大于等于3且n為整數(shù)））。在這樣的課堂結(jié)尾活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以自主地對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，還可以在觀察、分析、判斷等過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)把握其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，為其扎實(shí)地理解之后所要學(xué)習(xí)的多邊形知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、趣味游戲式結(jié)尾

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師往往掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生在被動(dòng)參與的過程中，常常在結(jié)尾的時(shí)候感到身心俱疲，甚至想趕緊下課，放松放松。造成這現(xiàn)象的原因是，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，除了在導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)采取不同方式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還會(huì)在結(jié)尾活動(dòng)開展中，立足學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，借此使學(xué)生在興致盎然的活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)新課的結(jié)束。

以“因數(shù)和倍數(shù)”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的小游戲：我向?qū)W生出示一些帶有數(shù)字的卡品，而學(xué)生結(jié)合其學(xué)號(hào)，說出“幾是幾的倍數(shù)”“幾是幾的約數(shù)”等。比如，在我出示2該數(shù)字卡的時(shí)候，學(xué)號(hào)是2的學(xué)生，站起來，說出來“2是2的倍數(shù)”“2能被2整除”等。在游戲活動(dòng)開展中，學(xué)號(hào)是l，7，11，13……的學(xué)生從沒有站起來過，他們的興致在逐漸地消退。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，向這些沒有站起來過的學(xué)生提出這樣的問題：在我出示哪個(gè)數(shù)字的時(shí)候，你們才能站起來呢？根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲地答出：1。在這樣的游戲活動(dòng)開展中，學(xué)生始終保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在參與中，其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，有利于在知識(shí)掌握的過程中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括課堂導(dǎo)入、新知講述和課堂結(jié)尾等環(huán)節(jié)。教師要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都給予充分的重視，尤其在課堂結(jié)尾的時(shí)候，采取不同的方式，如歸納式結(jié)尾、延伸拓展式極為等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)興趣，使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下列本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、分析，并在活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，以此在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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