淺談如何進行小學數(shù)學教育教學

李鳳華

摘要：數(shù)學知識來源于生活，也應該應用于生活。新時期小學數(shù)學教育要求我們要用數(shù)學的眼光去觀察世界，運用數(shù)學語言去解讀世界。結(jié)合小學生的數(shù)學學習心理，學生學習數(shù)學知識并不是被動的吸收過程，而是一個對已有知識和學習經(jīng)驗的重新建構(gòu)過程。因此，教師在小學數(shù)學教學中，應該將數(shù)學關(guān)系轉(zhuǎn)化為學生在生活中更為熟悉的事例進行解讀，從而提高小學數(shù)學課堂的有效性，讓學生能夠主動學習數(shù)學知識，掌握相關(guān)的教學內(nèi)容和學習技巧。本文就如何進行小學數(shù)學教育教學展開思考，希望能夠給廣大小學數(shù)學教育工作提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育 教學方法 教育教學

小學數(shù)學是小學階段內(nèi)容一門重要的學科，學好小學數(shù)學，不僅能夠提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。所謂的小學數(shù)學有效性指的是學生通過學習數(shù)學知識，能夠提高自身對數(shù)學學習的興趣和學習效率，對小學數(shù)學教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師做好課堂教學有效性需要做好課前準備，包括對教材的正確解讀，對學生學情的全面掌握，對良好目標意識的建立等。在實際教學過程中，課堂教學的有效性程度較低，要想構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學的有效性，需要從小學數(shù)學有效性學習內(nèi)容和意義兩個角度出發(fā)。本文就如何進行小學數(shù)學教育教學進行研究，通過分析小學數(shù)學有效性學習內(nèi)容和意義，進而對提高小學數(shù)學有效性提出相關(guān)的策略。

1、全面掌握學生的實際學習情況

教師是學習活動中的引導者，學生才是學習活動的主體。學生只有親力親為才能夠取得一定的學習成效，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要深入了解學生的實際學習情況，包括生活情況。學生學習數(shù)學知識的過程不僅僅是簡單接受知識的過程，同時也是主動建構(gòu)自己原有生活經(jīng)驗和知識基礎的過程。作為一名教師，在小學數(shù)學教學過程中首先應該正確認知和掌握班級內(nèi)學生的知識基礎和生活經(jīng)驗情況，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性，作為一個獨立的個體，學生的生活經(jīng)驗和知識背景具有一定的差異性，要讓學生準確掌握所學知識并不容易。但是根據(jù)相關(guān)研究表明，處于相同年齡階段的學生，年齡特征大致相同，具備的心理特征、情感傾向以及個性特質(zhì)等都大致相同。教師在日常教學中要把握這一共同點。在實際小學數(shù)學教學過程中，教師要重視對學生知識背景的把握，準確把握學生的生活經(jīng)驗，把握學生的學習心理、學習品質(zhì)以及認知風格。教師如果熱愛學生熱愛教育事業(yè)，就一定有辦法深入到學生心靈深處。教師在小學數(shù)學教育教學過程中，要借助有效的方法和途徑，加強師生之間的有效交流，增加對彼此的了解，通過交談溝通，讓教師能夠有意識地增進對學生的了解。

2、創(chuàng)設相關(guān)的教學情境

所謂的教學情境指的是教師在授課過程中去有意識地創(chuàng)設一定的情感氛圍。作為課堂教學的基本元素，教學情境的創(chuàng)設是教師開展教學活動的一項重要教學任務。新時期下教學改革的重要追求之一就是要求教師在教學過程中創(chuàng)設有價值的教學情境，作為數(shù)學活動的開展場所，數(shù)學課堂是師生之間、學生之間進行有效互動的重要載體。數(shù)學教學要求教師在教學過程中緊密結(jié)合學生的生活實際和課文內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)系，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，在教學過程中創(chuàng)設特定的教學情境，進而為學生能夠進行數(shù)學活動提供足夠的機會，進而有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以及對學好數(shù)學知識的自信心。根據(jù)小學生特殊的身心發(fā)展特點和認知水平，教師在設計教學內(nèi)容時通過創(chuàng)設良好的教學情境去有意識地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠產(chǎn)生對新知識的探究欲望。因此，教師在教學過程中創(chuàng)設的教學情境應該是有意義的、應該是現(xiàn)實的，應該富有挑戰(zhàn)性。教學過程中創(chuàng)設教學情境是新時期下教學活動中的一種風尚和潮流。教師在實際教學過程中通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關(guān)的教學情境，進而增強學生對數(shù)學知識的理解，加深學生對知識點的掌握。例如，在學習圓的周長時，教師可以讓學生去觸模自己的學具圓的邊緣，然后讓學生嘗試解讀一下什么是圓的周長，然后教師借助電腦課件向?qū)W生展示圓周軌跡以及向?qū)W生講授圓周長的概念。這樣，教師在小學數(shù)學教學中借助教學情境的創(chuàng)設，讓學生能夠興致盎然的融入到課堂教學活動之中，是一項注重情境設計的有效教學方法。但是要注意創(chuàng)設的情境不能夠占用太多課堂時間，也不能夠偏離教學內(nèi)容，所以教師在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設合適的教學情境顯得尤為重要。

3、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

由于小學生年齡較小，思維活躍，注意力不容易集中，因此教師在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生的思維顯得尤為重要。發(fā)散性思維具有積極、廣闊、求異、聯(lián)想等特征，教師在小學數(shù)學教學過程中要善于抓住這些特點對學生進行系統(tǒng)化的訓練和培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學生的發(fā)散思維能力，更能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和水平。根據(jù)有關(guān)學者的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維和創(chuàng)造力有緊密的聯(lián)系，發(fā)散性思維能夠讓學生思維活躍、想象豐富、并且能夠積極探索，具有自己獨立的見解。這就要求小學數(shù)學教師在日常教學過程中要善于挖掘教材中的教學內(nèi)容，通過不斷變換角度，讓學生能夠靈活掌握和運用已經(jīng)學過的解題思路和學習技巧，引導學生從不同角度、不同層面上去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，然后解決問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的個性化創(chuàng)造力。教師在教學過程中要盡可能點撥學生運用所學信息，通過不同途徑去擴散思維，進而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)建有效課堂是一種先進的教學理念，在小學數(shù)學課堂教學中小學數(shù)學教師一定要緊密結(jié)合新時期教育需求，堅持正確的教學方法，全面分析和掌握學生的實際情況，進而創(chuàng)設和課文內(nèi)容有關(guān)的教學情境，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提高，進而最大程度上提高小學數(shù)學課堂的有效性。教師在小學數(shù)學教學中，應該借助不同的方法和途徑，去優(yōu)化小學數(shù)學教學方法，不斷嘗試新型教學方法，為課堂增添新的生機。

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