淺談如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂教學(xué)

潘永春

摘要：語文課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生能有趣而深入的學(xué)習(xí)，也能有效拓展延伸，提高課堂教學(xué)效果。因此要激趣導(dǎo)入不容忽視，課外信息充實(shí)課堂，范讀有力感染學(xué)生，課堂交流要樸實(shí)，真誠的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 小學(xué)語文 課堂 活力 延伸

語文課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生才能有趣而深入的學(xué)習(xí)，也能有效拓展延伸，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

一、激趣導(dǎo)入不容忽視

一堂課的導(dǎo)入太重要了，導(dǎo)入直接關(guān)系著一堂課的成功與否。一般情況，我大多是激趣導(dǎo)入新課。

如在《你，浪花的一滴水》-文教學(xué)時(shí)，我先引出“英雄”的話題，學(xué)生很感興趣，他們談了自己從電影、電視、課外書中看到的人物，大多是征戰(zhàn)沙場(chǎng)、武功高強(qiáng)、頂天立地、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，如鄭成功、蘇武、董存瑞、嘎子、雨來、小夜鶯等。那么，如果說武功不高強(qiáng)的人就不算作是英雄了嗎？學(xué)生說法不一，有的認(rèn)為熱愛祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的就是英雄;有的學(xué)生認(rèn)為默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人也是英雄;樂于助人、拾金不昧的人也是英雄等。今天我們也認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的一位英雄，他是誰呢？打開課文，我們來學(xué)習(xí)這位英雄的精神，出示課題，《你，浪花的一滴水》，這樣從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，為學(xué)生入情入境學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、課外信息充實(shí)課堂

我上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，還對(duì)課文中涉及的一些課外知識(shí)都要講，讓學(xué)生收集信息，充實(shí)課文。

在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，學(xué)生大多根據(jù)課文小資料來說詹天佑所處的時(shí)代、生平等。而我補(bǔ)充了學(xué)生沒有交流的內(nèi)容：清咸豐十一年三月十七日（1861年4月26日）誕生。廣東南海人，為南海縣民籍。1905年到1909年，為發(fā)展商業(yè)，清政府決定修筑京張鐵路。詹天佑被派主持修路，先任總工程師兼會(huì)辦，后升任總辦兼總工程師。該路自北京至張家口，穿越軍都山脈，地形險(xiǎn)峻，工程異常艱巨，長(zhǎng)約200公里，為通往西北之要道。為爭(zhēng)奪修路權(quán)，英、俄兩國(guó)相持不下，清政府決定自力修筑，但缺乏信心。外國(guó)人紛紛議論，認(rèn)為中國(guó)無力完成此路修筑工程。他面對(duì)著外國(guó)人的譏諷，以大無畏氣概，率領(lǐng)全體筑路人員，知難而進(jìn)，詹天佑為了振興鐵路事業(yè)，和同行一起成立中華工程師會(huì)，是工程師有團(tuán)體組織之始，并被推為會(huì)長(zhǎng)。這期間，他對(duì)青年工程技術(shù)人員的培養(yǎng)傾注了大量心血，他除了以自己的行為作出榜樣外，還勉勵(lì)青年“精研學(xué)術(shù)，以資發(fā)明”，中華工程師會(huì)的成立對(duì)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到了突出作用為，在當(dāng)時(shí)營(yíng)造了一種積極的學(xué)術(shù)研究的風(fēng)氣，齊心為國(guó)爭(zhēng)光。這些課外信息激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣。當(dāng)然對(duì)其他的資料學(xué)生收集不充分、不全面時(shí)，我也會(huì)做一補(bǔ)充。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識(shí)、名人、典故、寓言故事、成語故事、國(guó)內(nèi)外大事等等，補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、范讀有力感染學(xué)生

朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)能否達(dá)到預(yù)期效果，范讀起著重要作用。好的范讀，可以達(dá)到能讓學(xué)生幾乎看見人物的形象，聽見人物的聲音，更能領(lǐng)會(huì)老師的感情，進(jìn)一步感受文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生朗讀的興趣。

我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，通過范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象船身被撞開了窟窿，船被海水包圍著，海水肆虐地涌向船艙的緊張情景。我給學(xué)生大聲地范讀，學(xué)生聽得那么仔細(xì)，又指名學(xué)生讀，最后齊讀，仔細(xì)體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威面對(duì)危險(xiǎn)所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨(dú)沒考慮到自己的獻(xiàn)身精神。此時(shí)此刻“他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。”當(dāng)哈爾威隨著輪船一起緩緩沉入海底時(shí)，學(xué)生們被徹底感動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地感受到哈爾威那忠于職守.舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美。學(xué)生對(duì)哈爾威的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。

四、課堂交流要實(shí)在

最大限度地將課堂交還給孩子，把交流的機(jī)會(huì)還給孩子。老師要做的是引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀文本，分析人物個(gè)性品質(zhì)，揣摩作者情感。有時(shí)也需要從生活中感悟。這樣在課堂交流中更顯得實(shí)在有效。

在教《楊震暮夜卻金》時(shí)，我問學(xué)生：“你覺得楊震是一個(gè)怎樣的人？”個(gè)別學(xué)生只是蜻蜒點(diǎn)水式地說一下，“清廉”之類。而張勇同學(xué)聲音洪亮地說：“光明磊落，不貪不占。”我說道：“你的回答很實(shí)在，能說說其中的原因嗎？”這位學(xué)生平靜地說：“因?yàn)闂钫鹪诋?dāng)時(shí)上任經(jīng)過昌邑時(shí)官至東萊太守，而面對(duì)過去推薦過的老熟人昌邑縣令王密，在深夜懷里揣著重金，并說沒人知道，讓楊震收下，但楊震以‘天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能說沒人知道！來回答，這蕩氣回腸的話語而讓人敬佩。后來他做官清正廉明，被提拔到朝廷歷任太仆和司徒等職，頗受朝廷重用，更令人欽佩。”他的交流贏得了雷鳴般的掌聲。從樸實(shí)有效的交流中，真正掌握了楊震的為人及光明磊落、清正廉明的高貴品質(zhì)。

五、真誠的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

一節(jié)課，教師好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力，品嘗到成功的喜悅，讓評(píng)價(jià)真正起到應(yīng)有的效果。總之，語文課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生才能有趣而深入的學(xué)習(xí)，也能有效拓展延伸，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的語文素養(yǎng)。

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