小學生作文教學初探

祁光恒

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重點和難點。在教學實踐中，大部分學生都認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。針對這一問題，本文結合教學實踐，就小學生作文教學方法途徑進行了初步探究。

【關鍵詞】興趣；觀察能力；閱讀；積累；評改

作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學的重點和難點。作文能力的高低是衡量學生語文水平的重要依據，它不僅反映學生對語文基礎知識的掌握的情況，也是學生觀察能力、認識能力、理解能力、表達能力、審美能力的綜合體現。作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。小學生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因——他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。在小語文教學過程中，我經常發現學生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何改變作文教學的現狀呢？我將從以下四個方面談談我對小學作文教學的一些探索和實踐。

一、激發寫作興趣，解決不想寫的問題

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，成功的起點。”興趣是推動學習活動的內部動力，也是寫好作文的起點。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。在教學過程中，我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。同時，我加強對學生的指導，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。

二、培養觀察能力，解決寫什么的問題

法國著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態，又會觀察動態。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們要養成觀察的習慣，時時觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。

三、引導閱讀積累，解決不會寫的問題

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生如果缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。因此，教師要要通過引導學生進行閱讀，進行廣泛的積累。一是要積累詞匯。豐富學生的詞匯是寫好作文的基礎，是喜歡寫作文的保障。讓每位學生都準備一個專用的詞句摘抄本，發現優美的詞句隨時記下來，為更好地遣詞造句打下堅實的基礎。二是要積累寫法。在作文教學中，教師還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

四、提高修改能力，解決寫不好的問題

一篇好作文須經過反復的修改。因此，引導學生學會修改作文，顯得尤為重要。首先是每次作文我提醒學生自己修改兩次。一是文章要通順，從字、詞、句段上下功夫，不要有錯別字、病句。二是從結構安排上、寫作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平鋪直敘，平淡無奇。開頭結尾是否新穎，引人深思。條理是否清晰。改好后，學生自我作個評價，看看滿意程度，從而讓學生養成自我修改和自我評價的習慣。老師的點評引導也非常重要，老師不一定要求十全十美，可抓住其中兩句優美的句子，詼諧的語言，生動、精彩的心理描繪，有趣的人物對話，大加欣賞，也可針對學生新穎的標題，巧妙的構思，新奇的開頭，出人意料的結尾加以贊賞，從而激發學生興趣。學生在作文時就會從各個方面去加以嘗試，寫出更好的文章。

綜上所述，只要教師充分激發學生的寫作興趣，教給學生觀察生活、認識事物的方法，引導學生進行廣泛的閱讀、不斷積累寫作素材，小學生寫起作文來一定會從“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進而迎來萬紫千紅的旖旎春光。

參考文獻：

[1]李金霞.小議在小學語文教學中培養學生的創新思維能力[J].中小學教育，2011，（09）.

[2]《小學語文教學法》朱松生主編.北京：經濟科學出版社.1998.02