基于開放視角的高職教育課程體系構(gòu)建

周海霞

【摘 要】高職教育為我國培養(yǎng)了許多杰出的人才，在我國的教育體系中有著重要的地位。可是高職教育沒有與企業(yè)建立有效的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的技能比較單一，不能滿足如今企業(yè)的發(fā)展要求，高職學(xué)校的發(fā)展也因此受到了嚴(yán)重的阻礙。本文將論述基于開放視角的高職教育體系的內(nèi)涵、原則及構(gòu)建方法，以突出高職教育的實(shí)用性，為國家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】開放視角；高職教育；課程體系

一、基于開放視角的高職教育課程體系

1.以發(fā)展為目標(biāo)

時代在發(fā)展進(jìn)步，人們的思想也在不斷變化，高職教育課程體系如果保持傳統(tǒng)，一成不變，就會遭到淘汰。過去我國處于改革開放的起步階段，需要大量的工科人才投入到祖國的發(fā)展建設(shè)中。現(xiàn)在我國的發(fā)展處于改革開放的關(guān)鍵時期，需要的是復(fù)合型人才，要求這些人才能夠不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識、技術(shù)水平，并大力實(shí)施改革創(chuàng)新，以推動各行各業(yè)的發(fā)展。所以高職教育要順應(yīng)時代需求，走在時代的前列，以發(fā)展為目標(biāo)，完成教育課程體系的改革。

2.以合作為主旨

高職學(xué)校的資源有限，學(xué)生在學(xué)校中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏社會實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生工作后，短時間內(nèi)不能很好的勝任工作崗位。由于高職教育的最終目的是將人才輸送到企業(yè)中，所以企業(yè)是評斷高職教育是否成功的關(guān)鍵要素，高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。目前，政府部門大力支持校企合作，并為學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的合作創(chuàng)造了便利的條件。高職學(xué)校應(yīng)利用這個機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通交流，并建立完善的資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的資源共享。高職學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)到校內(nèi)演講，提高學(xué)生對企業(yè)文化理念、經(jīng)營策略的認(rèn)識，通過企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會；企業(yè)可以從高校中選擇成績優(yōu)異者到企業(yè)實(shí)習(xí)，增加企業(yè)的人才儲備。

3.以共贏為結(jié)果

校企合作是高校與企業(yè)共同的利益追求，所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏，高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式應(yīng)作適當(dāng)?shù)母模呗殞W(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)量身制定人才培養(yǎng)計劃，將企業(yè)的要求作為課程內(nèi)容。比如企業(yè)需要管理型人才，高校就應(yīng)開設(shè)企業(yè)管理的相關(guān)課程，并將企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)營理念作為教學(xué)內(nèi)容，將選擇到該企業(yè)就業(yè)的學(xué)生聚集到一起，進(jìn)行集中教學(xué)。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人素質(zhì)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并在假期為學(xué)生提供到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，通過層層選拔，確定最終人選，與其簽訂就業(yè)合同。在教學(xué)形式上，高校不應(yīng)拘泥于課堂教學(xué)一種方式，要鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高職教育課程體系建設(shè)的原則

1.院校與企業(yè)相結(jié)合

傳統(tǒng)的高職教育是高校作為教學(xué)主體，采用固定的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才。高校完成教學(xué)任務(wù)后，企業(yè)通過招聘的方式從畢業(yè)生中選擇需要的人才。在整個高職教育過程中，企業(yè)對高校課程體系改革的影響力較小，而且校企之間各自為政，缺乏聯(lián)系。基于開放視角的高職教育轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體的角色，使學(xué)生成為了新的教學(xué)主體，高校成為輔助教學(xué)的媒介，高校要充分發(fā)揮自身職能，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。高校應(yīng)為學(xué)生和企業(yè)搭設(shè)溝通的橋梁，讓企業(yè)認(rèn)識到校企合作的重要性，也要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升自己的核心競爭力，從而找到稱心如意的工作。培養(yǎng)人才不是學(xué)校單方面的職責(zé)，企業(yè)不能袖手旁觀，將教育任務(wù)全部交給高校，應(yīng)該主動承擔(dān)社會責(zé)任，對高校的課程體系改革提出合理的建議，與高校一起完成育人工作。

2.院校與工廠相結(jié)合

高職學(xué)校教會學(xué)生先進(jìn)的理論知識和科學(xué)技術(shù)，工廠可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，將高校與工廠相結(jié)合，就是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳方法。所以高職學(xué)校要與工廠建立良好的關(guān)系。首先，工廠應(yīng)讓技術(shù)人員到高校授課，講述產(chǎn)品的生產(chǎn)加工流程，向?qū)W生演示具體的操作方法。其次，教師和學(xué)生應(yīng)走進(jìn)工廠，與技術(shù)人員一起研究教學(xué)課題，研究新的生產(chǎn)技術(shù)，并投入到實(shí)際生產(chǎn)中，以提高生產(chǎn)效率，增加工廠的效益。再次，學(xué)生可以到車間實(shí)習(xí)，通過實(shí)際的生產(chǎn)作業(yè)，提高自身的操作能力。最后，高校在校園內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，并銷售學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品，以增加學(xué)校收入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

基于開放視角的高職教育課程體系在設(shè)計時，還可以考慮打破課內(nèi)與課外相分離的困境，將一些學(xué)生的需求融入進(jìn)去。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既能夠滿足企業(yè)的需要，又具有一定的特長，在將來的求職過程中更具優(yōu)勢。高職教育教學(xué)必須時刻關(guān)注市場需求動態(tài)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各類技術(shù)人才，只有這樣，高職院校才能在激烈的競爭中發(fā)展下去。因此，高職院校在以開放的理念建設(shè)教育教學(xué)體系時，一定要結(jié)合自身優(yōu)勢，努力打破課內(nèi)與課外的桎梏，讓學(xué)生的知識得到更全面的發(fā)展。

三、高職教育課程體系的建設(shè)方法

1.以工作為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系

高職教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生更快的適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益，所以課程體系也要向著為企業(yè)服務(wù)的方向進(jìn)行改革。教師應(yīng)與企業(yè)溝通，了解企業(yè)的工作內(nèi)容，并以此進(jìn)行課程設(shè)計，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟悉企業(yè)的運(yùn)營方式，提高課程的實(shí)用性。同時，課程中還應(yīng)引入與企業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)和工藝，使學(xué)生在激烈的崗位競爭中能夠占得先機(jī)。高職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)課程和教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生思考和沉淀的時間，從而將學(xué)到的知識融會貫通，靈活運(yùn)用到日后的工作中。

2.結(jié)合自身優(yōu)勢，建設(shè)教學(xué)體系

高職教育有明確的目的性，就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助他們選擇合適的工作。雖然企業(yè)對人才提出了新的要求，但是高職教育的職能沒有改變，所以高職學(xué)校只需要根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行課程的深化改革，就可以實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目的。高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加大課程的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.創(chuàng)新高職教育教學(xué)管理方式

高職學(xué)校的管理方式是以專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)選擇專業(yè)的學(xué)生確定師資配備，課程也是圍繞專業(yè)展開，所有的教學(xué)工作都是以專業(yè)為單位。基于開放視角的高職教育應(yīng)打破專業(yè)的界限，以就業(yè)崗位為分類方式，將選擇同一就業(yè)崗位的學(xué)生分到同一班級，進(jìn)行集中管理。教師應(yīng)了解企業(yè)對該崗位的具體要求，并制定專門的教學(xué)方案，使學(xué)生明確自己應(yīng)該掌握的知識技能，以提高教學(xué)管理水平。

4.豐富課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

高職教育所培養(yǎng)的人才服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展，將對地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，社會也對高職教育所培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。高職教育面對這一新形勢，必須不斷豐富課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)的課程體系調(diào)整機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。動態(tài)課程體系的建設(shè)需要以豐富的課程資源為基礎(chǔ)，只有提供了豐富的課程資源才能使學(xué)生有更大的選課空間，為其提供更為廣闊的發(fā)展空間。

總之，高職教育課程體系改革是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要高校與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同探討課程改革的細(xì)節(jié)，并制定出完善的課程體系，作為培養(yǎng)人才的技術(shù)保證。高校在提高學(xué)生知識和技能水平的同時，不能忽視對學(xué)生個人素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠更好的為企業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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