《鴿子鴿子，我們的朋友》習(xí)作教學(xué)實踐

何麗瓊

【關(guān)鍵詞】《鴿子鴿子，我們的朋友》 習(xí)作教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)校要有強烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。”全國特級教師李吉林的情境教育思想以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，建構(gòu)出獨具特色的情境創(chuàng)新教育模式，讓兒童在快樂高效的學(xué)習(xí)過程中獲得情感的體驗、智慧的啟迪和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。筆者根據(jù)李吉林老師的教育思想，以《鴿子鴿子，我們的朋友》教學(xué)實踐為例，談一談教師如何運用觀察的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、教學(xué)案例

我校附近有一個生態(tài)園，那里養(yǎng)了幾百只鴿子。每天傍晚，鴿子們聚集在廣場上，場面很壯觀。放學(xué)后，學(xué)生大多三三兩兩地停留在廣場上與鴿子嬉戲。筆者適時利用鴿子這一資源，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。

（一）引導(dǎo)交流，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們對生態(tài)園印象最深的是什么？

生1：生態(tài)園里有蔬菜大棚，有草莓，還有很多雞、鴨。

生2：對了，還有很多鴿子。每天晚上，廣場上停滿了鴿子。

……

師：鴿子是怎樣的？具體情形有哪些？先以小組為單位進行交流。（四人一組開展組內(nèi)交流，再全班匯報）

（二）指導(dǎo)觀察，引發(fā)想象

師：鴿子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，既美麗又可愛。在古代，鴿子可以幫人傳遞信息，現(xiàn)在，它成為了和平的象征。老師在閑暇時拍攝了一組關(guān)于鴿子的照片，你們想不想看？（投影顯示照片：鴿子或展翅藍天，或在廣場停留……）

師：同學(xué)們，說說你喜歡鴿子什么？

生1：我喜歡白鴿子，特別喜歡鴿子一身白羽毛。

生2：是的，一身潔白的羽毛看起來就像一個精靈。

生3：鴿子的眼睛特別有神。

師：你觀察很仔細(xì)，誰還有補充？

生4：鴿子的爪子和小嘴特別嫩。

師：“嫩”這個詞用得妙，說明你們觀察很認(rèn)真，還能及時概括特點。你們再看看，這些鴿子在干什么？

生5：一只鴿子抬起頭看向遠(yuǎn)方，似乎在等待親人歸來。（學(xué)生哄堂大笑）

師：你的想象很豐富，充滿了詩情畫意。其他人有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生6：我喜歡空中飛翔的鴿子。你看，它的姿態(tài)很優(yōu)美，就像在空中舞蹈一樣。

師：你的觀察很有特點，不僅描述了鴿子的飛行特點，那就是輕盈，還合理發(fā)揮想象，很富有創(chuàng)意。

生7：老師，我查閱資料得知，鴿子在古代的主要作用是送信，這是利用鴿子歸巢的本能來傳遞重要的信息。現(xiàn)在鴿子的主要用途是進行比賽。

生8：鴿子還是和平大使的象征呢。我查閱資料得知，在比利時的布魯塞爾，矗立著一位婦女的塑像，她身披古希臘的傳統(tǒng)服裝，張開雙手托著一只鴿子及鮮花迎接游客，寓意是讓人們牢記戰(zhàn)爭，珍惜和平、熱愛生活。

師：是啊，我們通過觀察和查找相關(guān)資料，了解了鴿子的有關(guān)生活習(xí)性，它是人類的朋友，我們要保護它。老師也搜集了一些關(guān)于鴿子的資料，請你們仔細(xì)看看，認(rèn)真思考。

（教師出示有關(guān)鴿子的資料，播放音樂）

師：你們聽，多美的音樂。這時，你們又在想什么呢？

生9：鴿子很美麗，我們要保護鴿子，不能隨意傷害它們。

生10：老師，我仿佛看到鴿子銜著橄欖枝在向我們招手！

生11：藍天很美，白云很美，上面添了鴿子就顯得更加美麗。

……

（三）自由習(xí)作，放飛想象

師：同學(xué)們，你們說得非常好。如果讓你們來寫一寫眼中的鴿子，你會寫些什么？

生1：我想描寫在天空中飛翔的鴿子，描寫它那輕盈的舞姿。

生2：我想寫一寫鴿子親昵的畫面。

生3：我想寫一寫成千上萬只鴿子在廣場上停留，在天空中飛翔的樣子。

師：拿起筆寫一寫你眼中的鴿子吧。（學(xué)生動筆寫作）

二、案例分析

這篇習(xí)作指導(dǎo)課通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生分享觀察鴿子的發(fā)現(xiàn)與收獲。該課例從教學(xué)實際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過師生互動對學(xué)生進行觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。正如教育家李吉林指出：讓兒童走進周圍世界的“野外情境課程”，讓兒童在大自然的懷抱盡情地活動、真切地感受，為創(chuàng)造性地表達成文提供了鮮活的素材。可見，教師立足生活實際，才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者針對習(xí)作練習(xí)，著重從學(xué)生最感興趣的鴿子入手，積極創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一是課前觀察。引導(dǎo)學(xué)生到生態(tài)園觀察鴿子，調(diào)動學(xué)生的各種感官，在腦海中再現(xiàn)真實場景。二是課堂上多媒體情境的創(chuàng)設(shè)。教師通過多媒體反復(fù)播放有關(guān)鴿子的各種姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，厘清觀察順序，為學(xué)生寫文章作鋪墊。

（二）有效引導(dǎo)，指導(dǎo)觀察

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不僅是給學(xué)生提供素材，豐富學(xué)生的表象，更重要的是為學(xué)生習(xí)作提供思路，在具體情境創(chuàng)設(shè)中加強觀察指導(dǎo)。在此次習(xí)作教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察鴿子的外形，接著觀察鴿子飛行的狀態(tài)。又如針對鴿子的外形特點，觀察順序是從羽毛顏色到身形，再到嘴和爪子。雖然教師在文中強調(diào)了觀察，但往往把觀察巧妙滲透于學(xué)生的思維訓(xùn)練之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

在這節(jié)習(xí)作課上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了鴿子活動的畫面，了解了鴿子的生活習(xí)性以及信鴿、和平鴿的有關(guān)資料，有效加強了學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可說。

（責(zé)編 楊 春）