引導學生優化自主學習方法的策略

韋立堅

【關鍵詞】思想品德 自主學習自讀 思考 質疑 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0020-01

新課程改革大力提倡自主學習。思想品德課程是一門集綜合性、實踐性、生活性為一體的課程，思想品德教師要幫助學生優化自主學習方法，確保學生自主學習的高效性。在教學實踐中，筆者發現，引導學生在優化自讀、優化思考、優化質疑、優化反思這幾個方面下功夫，能夠促使學生盡快進入學習狀態，并深度挖掘文本內質核心，全面升級學習認知體系。

一、優化自讀，采用適合的閱讀方法

在思想品德課堂中，教師要引導學生對教材文本材料進行深入研讀，為自主學習創造良好條件。思想品德教材呈現多樣化，教師在設計閱讀引導方略時，需要做好以下工作：首先，教師應提前研讀教材，厘清教材內涵脈絡，為下一步引導學生自讀做好準備。其次，教師要做好閱讀提示，應為學生指出閱讀的側重點，告訴學生哪些地方需要詳細閱讀，哪些內容可以簡單瀏覽。再次，教師應要求學生做到“不動筆墨不讀書”，可標記關鍵點、疑問點等，或者記錄閱讀感受和困惑，過后向老師和同學討教。學生掌握了科學的閱讀方法，其閱讀效果會大大提升。

例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊“我知我家”的內容時，筆者讓學生對文本進行自主學習，并提出學習要求：課文中有兩幅圖片和相關文字，請看圖解文，弄清圖文含義并回答問題：什么是家？家的構成因素有哪些，其中最重要的因素是什么？學生閱讀文本時，筆者巡視，發現問題及時跟進，指導學生解決問題。這樣，教師引導學生自讀文本，給出閱讀提示，問題設計思路清晰，使學生明確了學習方向。實踐證明，教師給出適度的自讀引導是非常有必要的，學生會迅速抵達問題核心，學習效率會更高。

二、優化思考，激活學生的多向思維

在自主學習過程中，學生要對學習內容進行多元思考，教師要發揮思維啟迪的作用，利用問題設置、個別輔導談話、詢問提示等手段，讓學生的思維活躍起來，進入健康的自主學習狀態。學生學習存在個體差異，教師要針對不同層次的學生制定不同的引導策略，體現因材施教原則。教師可利用多種方法創設適宜自主學習的環境，如生活案例展示、故事引導、圖片展示、視頻播放等。

例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊“嚴也是一種愛”的內容時，筆者指名學生朗讀與“我的煩惱”相關的內容，并在大屏幕上出示相關思考題：為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得疏離了？怎樣做才能改變這種現狀呢？學生思考并回答問題，筆者再進行總結。這樣，教師讓學生朗讀文本，其他學生思考相關問題，自主學習呈現立體化，學生能夠主動進行思考，師生一同研討相關問題。這種自主學習是在教師的輔助下進行的，學生的學習進入佳境。

三、優化質疑，深度挖掘問題核心

學然后知不足，學生開展自主學習時，只有深入到一定程度，才會發現更多的問題和疑惑。教師要引導學生質疑，讓學生根據學習體驗提出個性化問題。從某種意義上來說，學生能夠提出一個有價值的問題，要比解決一個問題更重要。教師要培養學生“愛問”的良好學習習慣，這對提升學生的自主學習品質有重要的作用。

例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的“我知我師，我愛我師”的內容時，筆者讓學生在閱讀文本的基礎上提出自己的疑問，可以圍繞文本內容提出，也可以根據自身經歷提出。學生提出了很多問題：老師，您感覺您的職業是偉大的、光榮的嗎？在信息技術發達的未來，教師職業是不是會受到沖擊呢？老師，您最想對學生說的話是什么呢？老師，我們的成長關鍵因素是什么呢？什么樣的師生關系才是新型的呢？筆者逐一解答學生提出的問題，學生聽得很認真，這說明筆者回答的內容是學生關心的，收到了較為理想的教學效果。

四、優化反思，升級自主學習品質

學生在自主學習時，需要適時進行反思和總結，這對優化自主學習品質有積極的促進作用。教師不僅要提醒學生經常進行反思，還要教給學生反思的方法，鼓勵學生利用反思升級學習品質。教師引導學生進行反思要考慮以下幾個方面：（1）學生梳理文本內容的情況如何？學生堅持自主學習的方向是不是出現了偏離？（2）學生聯系現實生活夠不夠？（讓學生結合生活經歷和生活體驗學習，這能檢驗學生的自主學習成果的含金量。）（3）學生選擇的學習方式好不好？（讓學生反思學習方法的運用，這是提升學習效度的重要手段。）

新課程改革給思想品德課堂帶來了嶄新的變化，自主學習成為課堂的重要環節。初中生的自主學習意識和自主學習能力還不足，教師跟進指導不可或缺。教師引導學生優化自主學習方法，能夠給學生的自主學習注入更多的內驅力，幫助學生提高自主學習能力。

（責編 雷 靖）