談電子信息化多媒體在化學教學中的運用

祁妮娜

摘要：電子信息多媒體的使用早已走進化學課堂，可以大大提高學生的學習效率，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。但是任何一件事物都是有兩面性的，在多年實踐中我們發(fā)現(xiàn)化學課堂上運用多媒體教學雖然有很多積極的變化，可也存在著一些問題，基于此，本文闡述了電子信息多媒體在化學教學中的幾個問題，并將利用多媒體教學后的優(yōu)缺點加以比較。以供和廣大戰(zhàn)斗在教學一線的化學老師們一起研討。

關鍵詞：多媒體教學/班班通/化學教學/優(yōu)缺點

隨著時代的發(fā)展，電子信息多媒體教學早已走進了我們的課堂。我們煙臺市芝罘區(qū)更是為每一個教室配置了“班班通”的設備，使電子信息多媒體教學又上了一個新臺階。這越來越多越來越先進的新的多媒體設備涌入課堂，給我們傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力，就像是我們化學反應過程中的催化劑，在我們的教學中起到了神奇的變化。但是在多年的實踐之中我們發(fā)現(xiàn)，在化學教學的過程中，電子信息多媒體教學的運用的確有很多優(yōu)勢，但也存在著一些問題。下面就我校化學組發(fā)現(xiàn)的幾個優(yōu)缺點對比跟大家探討一下。

一、電子信息多媒體教學在化學教學的過程中的優(yōu)點

（1）能更好的激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”將電子信息多媒體教學融入到化學教學的課堂之后，大量的圖片、視頻錄像、聲響效果等給學生帶來了很多感官刺激，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學習興趣，進而提高學習效率。

（2）提高學習效率，增大教學信息量

電子信息多媒體教學的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1）在課前事先做好PPT幻燈片的相關課件，將課堂主要知識點、重難點突破、重點題型的相關問題以合理形式呈現(xiàn)，省去了以往板書及擦黑板的時間，學生也能看得特別清楚，在節(jié)省教師時間的同時，也相應的增多了學生的學習時間，大大提高了課堂教學效率。2）可以利用多種圖片、視頻錄像等形式為學生開闊視野增大教學信息量。例如探討合成氨的教學中，我們就可以將合成氨工廠的圖片展示給學生，并可以將流程圖以動畫形式展示給學生，不僅能增大學生的知識面，還可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地將化學知識融入到日常生活中去。3）投影儀的使用可以直觀的呈現(xiàn)學生的習題作業(yè)情況，便于老師講評。

（3）化學原理知識形象化

在高中化學的教學過程中，有很多的化學原理知識，學生理解起來相當困難。例如原電池這一部分的知識，其反應原理就算做演示實驗也不是很明顯。但如果采用多媒體的動畫演示就能很清晰的呈現(xiàn)給學生原電池正負兩極的變化，避免其他因素的干擾。在化學鍵、水解、電離、電解以及有機化合物的結構等知識的學習過程中，形象的動畫演示也是必不可少的。但是傳統(tǒng)教學就很難做到這一點。學生在理解上可能就會產(chǎn)生一些誤區(qū)，對學生的理解十分不利。

（4）演示實驗形式多樣化

化學是一門以實驗為基礎的學科，我國著名的化學家戴安邦先生也曾說過："化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式"。在基礎化學教學中，化學實驗的重要性是顯而易見的。學生的分組實驗是鍛煉學生動手能力的這肯定不能用電子信息多媒體代替，但教師的演示實驗主要起示范作用，利用電子信息多媒體可以使演示實驗以更多的形式呈現(xiàn)，擺脫了以往單一的模式。

①視頻錄像演示：網(wǎng)絡資源豐富，很多教學網(wǎng)站上都有很多演示實驗視頻，圖像清晰，操作規(guī)范。直接給學生播放演示實驗視頻能很好的節(jié)省時間，提高教學效率。

②組織學生親自動手拍攝演示實驗錄像：這樣不僅能培養(yǎng)鍛煉學生的實驗操作及一系列動手能力，還能更好的激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上看著自己拍攝的錄像一定格外認真。

③微觀動畫演示實驗：某些不太好做實物演示的實驗（例如會產(chǎn)生對環(huán)境有一定污染的有害性氣體的實驗），可以利用動畫模擬進行動畫實驗效果演示，省時省力‘形象生動，易于學生接受。

二、電子信息多媒體教學在化學教學的過程中的缺點

（1）合理運用感官刺激，否則會使學生丟了芝麻見了西瓜。很多學生上完課后只記住了漂亮的圖片和有趣的視頻，但是對本節(jié)化學課需要掌握的知識點卻沒多少印象。這樣的多媒體教學華而不實，雖然能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但學生卻學不到真正的知識，對學生的學習沒多大幫助。

（2）課件信息量大，部分學生反應不過來。化學的學科特點就是小知識點特別多。利用電子信息多媒體教學的確能增大教學信息量，并且能很好地提高教學效率。但是很多學生反映，由于上課時幻燈片播放速度有些快，所以很多自己感覺重要的知識點想要整理到筆記本上的東西來不及記。PPT幻燈片一放而過，很多學生感覺反應不過來，導致某些知識點在一開始學時就沒有弄懂，似是而非，越到后面就越不明白。

（3）對化學原理的學習過多依賴電子信息多媒體動畫演示，可能會使學生錯過了解實際問題的機會。例如還是在原電池的反應原理的講解過程中，如果僅僅依賴動畫演示，可能會有很多學生不會知道在實際的演示實驗中，作為鋅板也是會冒氣泡的，因為鋅板一般都不純，自身會形成小型原電池，當然也會冒氣泡。

（4）利用電子信息多媒體進行演示實驗雖然能節(jié)省時間，形式也比較多樣，但不會給學留下深刻的印象。

我校高中化學組進行了一段時間的對比教學。我們選擇了兩個平行班級，在一個班的化學課堂上我們通過播放視頻錄像或動畫演示的方式給學生進行演示實驗，我們稱之為A班。在另一個班的化學課堂上我們依然采用傳統(tǒng)的教師親自示范的演示實驗方法（必要時利用投影放大難觀察的現(xiàn)象），我們稱之為B班。在授課期間，A班的課堂效率較高，教師也覺得省時省力，學生當時也覺得實驗現(xiàn)象看得很清楚。B班的課堂時間就比較緊，但在做演示實驗時學生們都表現(xiàn)得很興奮很積極，還針對實驗提出了不少問題。結果在學期末的復習過程中我們發(fā)現(xiàn)，A班的學生對當時播放的實驗現(xiàn)象基本上沒什么深刻的印象，但是B班的學生卻對演示實驗印象深刻。

通過這一對比教學我們可以看到利用電子信息多媒體進行演示實驗雖然能節(jié)省時間，形式也比較多樣，但是對學生來說，還是不如最直觀、真實的傳統(tǒng)演示實驗給他們帶來的印象深刻。

總之，電子信息多媒體教學走進課堂之后的確給我們的化學教學帶來了很大的幫助，這也是時代發(fā)展所必需的。但任何事物都不能走極端，我們不能因為有了多媒體就放棄了傳統(tǒng)教學方法中的必要教學手段，要將電子信息多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法合理的、有序的結合起來，取長補短，真正將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為我們的化學教學服務。

（作者單位：山東省煙臺第十四中學）